Diversificacin Curricular

Tarma 2012

"Dios cre Arrakis para probar a los fieles."

Muad'Dib

Aspectos Contextuales
Diversificacin Curricular

La atencin a la diversidad
La complejidad como elemento de diferencia positiva

PERU: UN PAS DE DIVERSIDAD

DIVERSIDAD GEOGRFICA Y BIOLGICA
24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo. 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. 11 ecorregiones Es uno de los primeros cinco pases que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orqudeas)

DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUSTICA

14 familias lingsticas 44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONMICA.

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES

PROBLEMAS OPORTUNIDADES

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIN DEL AIRE

ARTESANA

CONTANINACIN DEL AGUA

TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES TURISMO

POR QU DIVERSIFICAR EL D.C.N.?

PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAS. Geogrfica. Lingstica. Social. Cultural. Econmica.

PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES . PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE GLOBALIZACIN DESDE LAS REGIONES

ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

EL PER No es este tu pas porque conozcas sus linderos, ni por el idioma comn, ni por los nombres de los muertos. Es este tu pas, porque si tuvieras que hacerlo, lo elegiras de nuevo para construir aqu todos tus sueos.

Aspectos Conceptuales
Diversificacin Curricular

ENFOQUE CURRICULAR
Currculo abierto y flexible.
Capacidades, Competencias y Valores como FINES, contenidos y estrategias como MEDIOS. Aprendizaje: estrategias cognitivas y metacognitivas Docente mediador del aprendizaje y de la cultura social.

Currculo abierto y flexible.

Capacidades, y Valores como FINES, Contenidos y Estrategias como MEDIOS.

Aprendizaje: estrategias cognitivas y metacognitivas

Docente mediador del aprendizaje y de la cultura social

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
ES UN PROCESO REALIZADO POR LA II.EE
que consiste en

ADECUAR

ENRIQUECER

DISEO CURRICULAR NACIONAL

a las

CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE LA LOCALIDAD Y REGIN

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

CARACTERSTICAS DEL SECTOR PRODUCTIVO

CONDICIONES REALES DE LA INSTITUCIN EDUCATICA

NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR:

Ley General de Educacin y la diversificacin

Artculo 33. Currculo de la Educacin Bsica
El currculo es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se diversifica a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno. Cada II. EE. construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.

Artculo 34.- Caractersticas del currculo

Est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.

Artculo 8. Principios de la educacin

La educacin peruana tiene a la persona como centro del proceso educativo. Se sustenta, entre otros principios, en: La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, as como el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Las DRE, en coordinacin con las UGEL, establecen

las orientaciones y lineamientos para la diversificacin curricular pertinentes al contexto de cada regin

LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

La diversificacin curricular debe considerar las condiciones reales de cada II. EE. y, en especial, las caractersticas y necesidades de los estudiantes en sus respectivos entornos.

LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

La diversificacin curricular en la II. EE. se

concreta y explicita en el PCIE, que forma parte de la propuesta pedaggica del PEI, aprobado por la Direccin, con la opinin del CONEI

Cmo asegurar la unidad y asumir la diversidad?

UNIDAD
Enfoque curricular

DIVERSIDAD
Temas transversales Valores y Actitudes Capacidades y Conocimientos diversificados Estrategias, tcnicas

Los logros educativos por niveles

reas curriculares
Logros de Aprendizaje:

metodologas de aprendizaje
Indicadores e instrumentos de evaluacin

Sistema de evaluacin

Conceptos fundamentales

Competencias. Capacidades. Valores. Actitudes.

Competencia

Logro de aprendizaje que

Conocimientos SABER Capacidades ACTUAR CON EFICIENCIA Y Valores y TICA actitudes

Competencia

se obtiene de una manera integrada y din mica de :

EBR - 2009

Competencia Ed. Inicial

DCN 2008 Personal Social

Competencia Ed. Primaria

DCN 2008 - Arte

Competencia Ed. Secundaria

DCN 2008 VI y VII Ciclos Ingls

Competencias y Capacidades

Competencia
Capacidad

Capacidad Actitud Capacidad Actitud

Capacidad
Aptitud o potencialidad desarrollada segn sus inteligencias mltiples y su grupo etrio

Mentales

Capacidad

Motrices

EBR - 2009

Capacidad Inicial

DCN 2008 Personal Social 5 aos

Capacidad Primaria

DCN 2008 VI grado matemtica

Capacidad Ed. Secundaria

DCN 2008 VI Ciclo Ingls

Actividad

Redacta tres capacidades.

Indica el nivel, rea y los elementos que has

usado para la diversificacin.

Valores y Actitudes
Disposiciones internas que se expresan en desempeos (comportamientos) positivos en funcin de principios rectores que se denominan valores.

EBR - 2009
38

Actitudes Ed. Secundaria

Ingls, VI Ciclo - EBR

Conocimientos Ed. Secundaria

Ingls, VI Ciclo - EBR

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
INSTITUCIN EDUCATIVA
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Propuesta Pedaggica

Diseo Curricular Nacional

Proyecto / Lineamientos de poltica educativa regional

Proyecto Curricular de Institucin Ed. (PCI) Programacin Curricular Anual (PA)

Unidades Didcticas

Sesiones

Actividad de Taller N 01

Identifica y describe las principales caractersticas

de tu localidad.

Redacta Tres Temas Transversales. Redacta tres capacidades diversificadas. Redacta tres conocimientos diversificados.

PLANIFICACION CURRICULAR
Diversificacin Curricular

Marco Legal 2012

Normas para el inicio del ao escolar

Conceptos centrales: -Plan Anual de Trabajo. -Programa Curricular de Aula (PCA). -Diseo Curricular Nacional -Diseo Curricular Regional

Educacin Primaria (normas del inicio del ao escolar 2012)

Educacin Secundaria (normas del inicio del ao escolar 2012)

Programacin Anual
La Planificacin Curricular

Programacin Curricular

La programacin curricular es el proceso que permite

prever la organizacin y secuencia de las

capacidades, conocimientos y actitudes en unidades

didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar

(DCN 2008)

Programacin Curricular en Inicial (II Ciclo)

Programacin Anual

Programacin Curricular
Programacin mensual, bimestral, (a corto plazo)

Unidades Didcticas

Momentos / Actividades Diarias

Programacin Curricular en Primaria

Programacin Curricular Anual Programacin Curricular Programacin Curricular de Corta Duracin Sesiones de Aprendizaje Unidades Didcticas

Programacin Curricular en Secundaria

Programacin Curricular Programacin Anual

Unidades Didcticas

Sesiones de Aprendizaje

Programacin Curricular

Programa Anual.

Unidades Didcticas.
Sesiones de Aprendizaje.

Programacin Anual
Los procesos cognitivos en el marco del DCN para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje

Programacin Anual

La Programacin Anual es una sntesis de lo que realizar el docente en el grado durante el ao escolar. En ella se organizan las unidades didcticas por cada perodo lectivo

Programacin Anual

Organizar las capacidades a desarrollar en el grado. Priorizar los valores y actitudes

Priorizar los temas transversales

Organizar las unidades didcticas. Formular las estrategias para desarrollar los

aprendizajes.

Formular orientaciones para la evaluacin de los aprendizajes.

Sugerir la bibliografa bsica.

(DCN 2009)

Actividad de Taller N 02

Elabora una lista con las actividades que son

recurrentes cada ao en tu Institucin Educativa.

Identifica tres intereses de los estudiantes. Redacta una Programacin Anual.

Unidades Didcticas
La Planificacin Curricular

Preguntas fundamentales al elaborar una Unidad Didctica

..?

..?
..?

Preguntas fundamentales programacin

Qu aprendern las estudiantes?

Cmo aprendern las estudiantes?

Cmo se me dan cuenta que estn aprendiendo?

Preguntas fundamentales programacin

Qu aprendern los estudiantes? :

Capacidades y Actitudes

Cmo aprendern los estudiantes? :

Estrategias de Aprendizaje

Cmo se dan cuenta que estn aprendiendo? :

Indicadores de Evaluacin

Unidades Didcticas

Formular los aprendizajes esperados. Seleccionar estrategias (para desarrollar los aprendizajes).

Determinar reas con las que se puede trabajar interdisciplinarmente.

Seleccionar los recursos educativos.

Formular indicadores.
Asignar tiempo.

Tipos de Unidades Didcticas:

Unidad de Aprendizaje Proyecto de Aprendizaje Modulo de Aprendizaje

INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDCTICA

Proyecto Curricular de Centro
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADOS

Programacin Curricular anual

Centro de Recursos

GUAS
Unidad Didctica

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES

OTP TEXTOS

MANUALES
Caractersticas de los estudiantes

Caractersticas del entorno y condiciones de la Institucin Educativa

Consideraciones en la elaboracin de Unidades Didcticas

Priorizar estrategias cognitivas y metacognitivas. Favorecer el tratamiento globalizado o interdisciplinar de los aprendizajes esperados (capacidades y actitudes). Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin variados.

Actividad de Taller N 03

Elabora una Unidad Didctica.

Planificacin de los procesos de aprendizaje

Diversificacin Curricular

ELEMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

QU VAN A APRENDER LOS ESTUDIANTES? APRENDIZAJES ESPERADOS
(CAPACIDADES ACTITUDES)

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

COMO VAN A APRENDER LOS ALUMNOS? CON QU VAN SE VA A APRENDER?

(SECUENCIA DIDCTICA / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)

MATERIALES EDUCATIVOS INDICADORES DE EVALUACIN

CMO SE VA A EVALUAR?

LA SESIN DE APRENDIZAJE
Se puede disear en forma descriptiva o I. Aprendizajes esperados como cuadro de doble entrada II. Secuencia didctica (materiales y tiempo) Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos

Sistematizacin del aprendizaje (esquemas, mapas)

Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas

Reflexin sobre el aprendizaje

III. Evaluacin (indicadores)

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)

PROCESOS

COGNITIVOS

Procesos cognitivos para recibir y reunir informacin

Procesos cognitivos para procesar, relacionar la informacin

Procesos cognitivos para comunicar Las respuestas

APRENDIZAJE ESPERADO

PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDAD
NIVEL DE ENTRADA

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DE RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

OBSERVACION SELECTIVA DE LA INFORMACION

DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACIN

INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD APLICA

APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o conocimientos en actividades concretas

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO

SECUENCIACIN DE PROCESOS Y ESTRATEGIAS

EJECUCINDE LOS PROCESOS

REFLEXIN DE LOS PROCESOS EJECUTADOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECFICA FORMULA

FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas
BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS INTERRELACION DE ELEMENTOS PRESENTACIN DE LAS INTERRELACIONES

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA

ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR

DETERMINACIN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIN

ESTABLECIMIENTO DEL ORDEN O DISTRIBUCIN DE ELEMENTOS

DISPOSICIN DE LOS ELEMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD SELECCIONA

SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido.

DETERMINACIN BUSQUEDA Y DE CRITERIOS O RECEPCION DE ESPECIFICACIONES LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE MODELOS PROTOTIPOS

CONTRASTACIN DE LOS MODELOS CON LOS CRITERIOS

ELECCIN DEL MODELO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD REPRESENTA

REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc

OBSERVAR EL OBJETO.

DESCRIPCIN DE LA FORMA Y UBICACIN DEL TODO Y SUS ELEMENTOS

GENERAR UN ORDEN O SECUENCIA DE REPRESENTACI N

REPRESENTACIN DE LA FORMA EXTERNA

REPRESENTACIN DE LOS ELEMENTOS INTERNOS.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ARGUMENTA

ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista

BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

SELECCIN DE LA INFORMACIN QUE PERMITAR FUNDAMENTAR

ELABORACIN DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO / ELOCUCIN

ELABORACIN Y VERIFICACION DE LOS ARGUMENTOS

PRESENTACI N DE LOS ARGUMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA CAPACIDAD REALIZA

REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operacin
BUSQUEDA O RECEPCIN DE LA INFORMACIN (QU, POR QU Y CMO SE VA HACER,) IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIN EJECUCIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS POR EL PENSAMIENTO

TRANSFERENCIA DE LOS PROCEDIMIENTOS A SITUACIONES SIMILARES O EN OTRAS CONDICIONES

EVALUACIN DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS OBTENIDOS.

PROCESOS PEGAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin

Son procesos recurrentes y no tienen categora de momentos fijos

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Se puede disear en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada. Los aprendizajes esperados deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos Se disean en terminos de actividades basadas en estrategias de aprendizaje de carcter cognitivo - afectivo

I. II.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE)

Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin

Regula el proceso de aprendizaje.

Se explicita los criterios,indicadores, tcnicas y de ser el caso instrumentos. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

III.

EVALUACIN
(INDICADORES)

LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE GENERAN EN FUNCIN LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO

IDENTIFICA. Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.
BUSQUEDA Y RECEPCION DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN DEL LAS PARTES DEL OBJETO, PROCESO O INFORMACIN

CARACTERIZACIN DE LAS PARTES DEL OBJETO, PROCESO O INFORMACIN

EXPRESIN O RECONOCIMIENTO DEL OBJETO, PROCESO O INFORMACIN POR SUS CARACTERSTICAS

Exposicin del

docente
Instrumentos del anlisis de funcin y forma papelote

Descripcin de las partes de la repisa en una ficha

Modelo. Lpiz Ficha N1

Descripcin de la funcin de las partes de la repisa en una ficha

Descripcin de los problemas de las partes de la repisa en una ficha

Exposicin del alumno

Modelo. Lpiz Ficha N2

Modelo. Lpiz Ficha N3

Rotafolito Cinta Maskintape Puntero tiempo

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Actividad de Taller N 04

Elabora las sesiones de aprendizaje para desarrollar

la Unidad Didctica de la actividad N 03.