APROBACION DE ESTUDIOS: RESOLUCION DEPARTAMENTAL No.

18919 DE DICIEMBRE 18 DEL 2002

CODIGO DANE: 105154000298

NIT: 811037461- 4

Esta produccin es una realizacin de la INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA TERESITA y se crea slo para efectos educativos.

La posibilidad de poner en manos de los caucasianos, docentes, estudiantes y de ustedes maestros investigadores una herramienta gil y moderna para recuperar, conocer y mostrar la historia y el presente del Municipio de Caucasia motiv a la realizacin de esta presentacin CAUCASIA 120 AOS DE HISTORIA.
Se recopil informacin y material fotogrfico del contexto municipal que permitiera realizar este compendio informativo en los aspectos histricos, econmicos y socioculturales que muestran de alguna manera las transformaciones del Municipio.

CAUCASIA 120 AOS DE HISTORIA nos hace recordar y vivir la belleza de nuestro entorno, sus dificultades, sus manifestaciones culturales y la alegra de su gente; especial para aquellos que quieren conocer lo que en otrora fue CAAFISTULA o por qu no iniciar un proceso de investigacin en torno a las transformaciones que se han gestado en todos los mbitos.

Sabemos que an reposan en las manos y mentes de muchas personas informacin til cuya recuperacin ser parte de etapas futuras. Se espera que con la participacin de todos la sigamos recuperando y avanzar en este gran evento cultural.

ENTRENAMIENTO METODOLGICO CONJUNTO

REPUBLICA DE CUBA

COLOMBIA

ANTIOQUIA

CAUCASIA

INTERCAMBIO DE SABERES PARA LA OPTIMIZACION DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

PLANES DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y PERTINENCIA EDUCATIVA CONVENIO MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINED CUBA SECRETARIA DE EDUCACION PARA LA CULTURA DE ANTIOQUIA MUNICIPIO DE CAUCASIA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

EL FORTALECIMIENTO DE LA GESTIN ESCOLAR

PEDAGGICAS Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS

LA PROMOCIN Y MEJORAMIENTO DE PRCTICAS

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA

NECHI

CAUCASIA
EL BAGRE

CACERES
TARAZA ZARAGOSA

CAUCASIA

VALDIVIA

INSTITUCIONES BENEFICIARIAS DEL PROYECTO PLANES DE MEJORAMIENTO PARA LA CALIDAD Y PERTINENCIA EDUCATIVA

INSTITUCION EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL BAJO CAUCA

INSTITUCIN EDUCATIVA DIVINO NIO INSTITUCIN EDUCATIVA

LICEO CAUCASIA
INSTITUCIN EDUCATIVA LA MISERICORDIA

CENTROS ED. RURALES I.E. LICEO CONCEJO

INSTITUCIN EDUCATIVA SANTO DOMINGO

MUNICIPIO DE CAUCASIA Paisaje ribereo

CARRETERA TRONCAL DE OCCIDENTE

Distancia de Medelln a Caucasia: 292 Kms.

CONTEXTO MUNICIPIO DE CAUCASIA SITUACIN GEOGRFICA

Caucasia, est situado en la parte centro occidental de Colombia, y noroccidental del Departamento de Antioquia . Su territorio hace parte de la Subregin del Bajo Cauca, conformada por los Municipio de Taraz, Cceres, Nechi, El Bagre, Zaragoza y Valdivia.

Est ubicado a 50 metros sobre el nivel del mar. Su clima es clido medio con una temperatura promedio de 28C.
Extensin: 1.411 Kms2
Cuenta con una Poblacin de: 110.000 habitantes aproximadamente (datos tomados del Sisben)

Limita: al norte con el departamento de Crdoba, con los municipios de Montelbano y Ayapel. Al sur con el municipio de Cceres, al oriente con los municipios de El Bagre y Zaragoza, y al Occidente con el municipio de Nech.

Hacen parte de nuestro Municipio los corregimientos de:

SANTA ROSITA
PUERTO GLORIA (Cacer)

CUTUR

MARGENTO PUERTO COLOMBIA

PUERTO TRIANA

RESEA HISTRICA
El fundador de Caucasia, seor CLEMENTE ARRIETA VILORIA, naci el 20 de abril de 1860, en el corregimiento de Jegua, perteneciente al municipio de San Benito Abad, que hace parte de la Mojana Departamento de Sucre. Era hijo de doa Petrona Arrieta y tena un hermano de nombre Leopoldo.l El da 12 de abril de 1886, llegaron procedentes de un asentamiento en Margento a un terreno alto y plano (isla) espeso de abundantes rboles de CAAFSTULA a orillas del Ro Cauca; all establecieron unas 5 chozas, donde queda hoy la Droguera Vanesa y la heladera Valledupar. (calle 22 con carrera 2 esquina). Luego llegan otras personas provenientes de los parajes del Tangal y Boca de Man.

MONUMENTO A CLEMENTE ARRIETA

El nuevo casero fue llamado Caafstula, debido a la cantidad de rboles existentes en la zona. Este nombre lo conserv hasta el ao de 1927.
Al principio del Siglo pasado, ya Caafstula tena ms de 60 ranchos pajizos con igual nmero de familias, llegadas de laderas vecinas y de otros caceros que se tralsladaron all por mejores perspectivas. Perteneci por espacio de 26 aos al municipio de Cceres desde su fundacin hasta 1912, fecha en la cual el corregimiento de Margento es ascendido a municipio y Caafstula pasa a ser parte de la nueva jurisdiccin.

CAMBIO DE NOMBRE
En 1927, Monseor Miguel ngel Builes, Obispo de Santa Rosa de Osos, y algunos pobladores sobresalientes propusieron cambiarle el nombre y escogieron los siguientes :. CIRCASIA CAUCANIA

CAUCASIA Gan por votacin en el concejo de Margento el nombre de CAUCASIA, hacindole honor al ro que les proporcionaba tantos beneficios. Mediante Acuerdo 04 del 27 de julio de 1927 ascendi de casero a Corregimiento.

En 1938, la cabecera municipal fue traslada a Nech, creando un descontento en los margentinos que en esa poca estudiaban las fallas que hubo para que se sucediera este acto.

CAUCASIA ASCIENDE A MUNICIPIO

Mediante la Ordenanza N 056 del 7 de julio de 1942 emanada de la Asamblea Departamental de Antioquia, es elevado el corregimiento de Caucasia a la categora de municipio.

El visitador Guillermo White Uribe, traslada la cabecera municipal de Nech al nuevo municipio de Caucasia. El 14 de agosto de 1942 llegaron procedentes de Nech los archivos y enseres en 3 lanchas.

EMBLEMAS MUNICIPALES
EL E S C U DO

El escudo fue creado por imaginacin del Prroco

Ernesto Gmez Posada

Y fue diseado por Walter Piedrahita

EMBLEMAS MUNICIPALES LA BANDERA

La bandera del municipio de Caucasia consta de tres franjas horizontales de igual tamao cuyos colores son: Franja Superior: Verde. Significa la fertilidad de sus llanuras regadas por el Ro Cauca.

Franja Intermedia: Amarilla. Representa la riqueza aurfera del Municipio (Bonanza del oro 1972 - 1992). Franja Inferior: Verde. Pueblo de esperanza, pujanza y esplendor, es decir, progreso continuo.

EMBLEMAS MUNICIPALES
EL HIMNO
I Caucasia es mi patria Mi patria querida Que en ella fulgura La luz de mi hogar Que en ella se encierra Cuanto amo en la vida Que todo lo abarca Mi patria inmortal(Bis). II Tan bella es Caucasia Que el alma imagina Que en ella las hadas Debieran vivir La cien la adornan Cual cinta de plata Dos ros se riegan Su suelo feraz(Bis). Coro Estrecha tu mano Hermano Vers que Caucasia es de paz. Estrecha tu mano Hermano Vers que Caucasia Es Tierra de paz(Bis). III All el Cauca bello Sus ondas desata Y el Man se desliza Con gran suavidad Y reman canoas Esperando subienda Y con sus atarrayas Salen a pescar(Bis).

IV El sol nos despierta A cada maana Pintando los campos Con su madrugar Despiertan sus hijos Al tiempo de gloria Y vern a Caucasia Futura ciudad(Bis).

V Eres lo ms bello Oh! Preciosos dorados Que brota en tu seno Con gran resplandor Mientras campesinos Espigan tu tierra Se sientan cansados Brotando sudor(Bis).

VI Arrieros de antao De lejos vinieron Gritando en los montes Suspiros de amor Resuenan en sus labios Pesadas cadenas Que atan de ensueo A su conquistador(Bis).

Autores: Pbro. Jos Dolores Garca - Rubn Daro Crcamo Msica: Rubn Daro Crcamo.

Es el eje de la actividad comercial en el Bajo Cauca antioqueo. Histricamente el rengln de la economa ha ido evolucionando. Los primeros pobladores se dedicaron a la agricultura y a la pesca luego abrieron paso a la ganadera y ms adelante con la fiebre del oro aparece la actividad minera. En este momento se mira nuevamente al campo .

Otro gran sector de la poblacin deriva su sustento de la actividad informal, como consecuencia del desempleo.

Ganadera de levante y ceba

Minera

Pesca
Agricultura Explotacin forestal

TERRITORIO Y PAISAJE CAUCASIANO

CONDICIONES SOCIOCULTURALES
Las caractersticas ms relevantes del nativo son las siguientes: Los acompaa esmerados en acogedores , diversin. siempre un sentido de superacin, el trabajo, alegres, extrovertidos, hospitalarios y amantes de la

El hecho de que los primeros pobladores de Caucasia llegaran de las Sabanas de Bolvar, Sucre, Crdoba y del Nordeste antioqueo genera un fenmeno que d como resultado una cultura hbrida.

EL FOLCLOR CAUCASIANO ES EL RESULTADO DE LA MEZCLA DE DIVERSAS CULTURAS

C O R R A L E J A S
BAJO EL SOL DE DICIEMBRE

FESTIVAL DEL PORRO

FESTIVAL DE ACORDEONEROS Y COMPOSITORES

CONDICIONES EDUCATIVAS
Las primeras escuelas oficiales se fundaron en Margento en 1910 y sirvieron como maestras CARLOTA PELAEZ y ADELA ADARVE. Don Heliodoro Rhenals legendario msico Margentino cuenta que no haba maestros y que las personas perseguidas por la violencia que arribaban a estas tierras cimarronas an, le enseaban a leer y a escribir debajo de los rboles de almendro. Casi siempre eran gente buena y de nobles familias: Abogados o militares desertores. La academia se basaba en aprender a leer y escribir y en ejecutar las cuatro operaciones matemticas. En este momento por la realidad social que viva la comunidad sta no asuma la educacin como estrategia de desarrollo, por lo tanto a las familias solo les interesaba la aplicacin al trabajo domstico y hacer productiva la tierra, tumbando la selva con el cortante filo del hacha. Con relacin a las prcticas pedaggicas los maestros, posean poca formacin acadmica y para su trabajo utilizaban un texto gua y el trabajo en el aula se basaba en el desarrollo de actividades de repeticin y memorizacin.

En 1934 por gestin de Monseor MIGUEL ANGEL BUILES es traida a Caucasia la comunidad Religiosa de las Hermanas Teresitas y a partir de all fueron ellas las encargadas del acontecimiento educativo. La escuela entonces tuvo un gran peso religioso. Se crean escuelas para nios y escuelas para nias. Al finalizar la dcada del cuarenta se crea una escuela domstica en el casco urbano del municipio que ms adelante se convierte en la Escuela Santa Teresita. Las primeras emigraciones de estudiantes de Caucasia y Margento se dieron entre 1950 y 1965. Algunos estudiaron en colegios de Yarumal, Rionegro, La Ceja, Sincelejo, entre otros. Estas novedades traen para la regin un horizonte de esperanza, porque se prevea una generacin de profesionales que a lo mejor ayudaran al desarrollo de la poblacin. Sin embargo las cosas no sucedieron as, slo despus de veinte aos se hacen efectivos estos sueos.

Al principio de la dcada del setenta aparece la explotacin masiva del oro, y de manera curiosa, los impactos socio econmicos entran a afectar todas las dems formas de produccin preexistente: pesca, agricultura y ganadera. Todo el mundo desea ser minero y el pequeo propietario, alucinado por el brillo de este metal destruye la tierra, implementando en ella frentes de explotacin del mineral. La pregunta es, si la transformacin de los medios de produccin es eventual, cul es el reflejo de tales transformaciones en el sistema educativo?, Son sus efectos indiferencia y desarticulacin frente a los procesos de enseanza aprendizaje? , Acaso la escuela reaccion contextualizando sus estructuras para la formacin de conciencia ambiental frente al fenmeno?.
La actividad de explotacin aurfera oblig al diseo de una escuela flotante, para atender a los diferentes grupos de hijos de mineros que viajaban con ellos, flotante en el sentido del nomadismo a que se ve condicionado por el trabajo en las minas y por las particularidades topogrficas de la actividad. Con la aparicin del Decreto 1419 de 1978 se producen algunos cambios poco significativos en la realidad. Sin embargo, para Caucasia, es importante, porque a la altura de treinta aos de ser Municipio contaba ya con varias escuelas primarias, una Normal y un Colegio de Bachillerato. A partir de 1980 como innovacin curricular, la U de A diversifica su Facultad de Educacin con el Programa de Educacin a Distancia lo cual beneficia a Caucasia y la Subregin puesto que capacita a gran nmero de docentes. Despus de 1986 a este municipio llegan propuestas de diversas universidades.

INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA POLITCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID UNIREMINGTON.

Adems centros de educacin no formal como el Sena, que tiene programas articulados con instituciones educativas que ofrecen educacin media tcnica. Hay tambin centros educativos de educacin no formal de carcter privados

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS EN CAUCASIA DE LA ESCUELA DOMESTICA A LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

SEDE UNO

SEDE DOS

Las transformaciones educativas se han gestado acorde a los desarrollos histricos y sociales del Municipio, Departamento y Nacin fundamentados en las diferentes Normas: LEY 39 DE 1903, DECRETO 1710, DECRETO 1419 DE 1978, CONSTITUCION POLITICA DE 1991, LEY 115 DE 1994, DECRETO 1860 DE 1994 Y LA LEY 715 DE 2001 (DECRETOS 0230/2002, 1850/2002, 1278/2002, 3020/2002). Hoy da la Ley 715/2001 en su Artculo 9. define a la nueva Institucin Educativa como el conjunto de personas y bienes promovidas por las autoridades pblicas o particulares cuya finalidad ser prestar un ao de Educacin Preescolar y nueve aos de Educacin Bsica como mnimo y la Media. Las que no ofrecen la totalidad de dichos grados se denominarn Centros Educativos y debern asociarse con otras instituciones con el fin de ofrecer el Ciclo de Educacin Bsica completa a los estudiantes. combinarn los recursos para brindar una educacin de calidad, la evaluacin permanente, el mejoramiento continuo del servicio educativo y los resultados del aprendizaje en el marco de su programa educativo institucional.

A PARTIR DE LA LEY 715 DE 2001 SE SIENTAN LAS BASES JURDICAS PARA LA CONSTITUCION DE LAS NUEVAS INSTITUCIONES. ES ASI COMO EL 18 DE DICIEMBRE DE 2002 SE FUSIONAN LA ESCUELA URBANA CAUCASIA Y LA ESCUELA URBANA SANTA TERESITA CONSTITUYENDO UNA SOLA INSTITUCION EDUCATIVA QUE EN ADELANTE SE DENOMINA

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

1949-2006
Educando en valores forjamos

el futuro

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA SEDE UNO LOMA FRESCA

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA SEDE DOS EL CENTRO

HISTORIA TERESIANA COMO INSTITUCION EDUCATIVA EN CAUCASIA

En el ao 1949 las religiosas de la comunidad de las Teresitas fundan la ESCUELA URBANA SANTA TERESITA quienes bajo la direccin pastoral de Monseor MIGUEL ANGEL BUILES, Obispo en ese entonces de la Dicesis de Santa Rosa de Osos, ejercan labores de evangelizacin en el Bajo Cauca.
En su fundacin se llama Escuela Domestica de Seoritas Santa Teresita, puesto que, all se enseaba costura, culinaria y oficios domsticos. La primera directora de esta escuela fue la Hermana CLEOTILDE DE SANTA TERESITA; y como primeras educadoras fueron nombradas las hermanas: SALOME, FILOMENA Y ELOISA DE SANTA TERESITA. Esta escuela era exclusivamente para nias y ofreca los cinco aos de Bsica Primaria. Dicha Institucin funcion nuevamente hasta el ao 1952 cuando por situacin de orden pblico fue cerrada por mandato del supervisor e inspector de educacin ABIGAIL RESTREPO. En marzo de 1953 se reanudaron las labores escolares en este centro educativo. LA ESCUELA SANTA TERESITA inicialmente se encontraba ubicada en la carrera segunda al lado de la Normal de Seoritas que tambin llevaba su mismo nombre sirvindole, adems, de campo aplicado para las practicas pedaggicas de sus alumnas. En el ao 1970 la escuela es trasladada al Barrio Loma Fresca debido a la integracin del LICEO FRANCISCO JOSE DE CALDAS Y LA NORMAL DE SEORITAS SANTA TERESITA, quienes al integrarse se constituyen en el Instituto Departamental de Enseanza Media. IDEM, hoy Institucin Educativa Liceo Caucasia.

A principios de la dcada de los ochenta (80) debido al crecimiento poblacional de nuestro municipio es creada la ESCUELA URBANA CAUCASIA la cual comenz a funcionar el da 3 de Marzo de 1980 como una anexa a la ESCUELA MARCO FIDEL SUAREZ de este municipio. El grupo es dirigido por la profesora TERESITA TORO MORALES hasta que a mediados del mismo ao como una idea de la jefe de Ncleo de este entonces DOA ELSA JIMNEZ REAL, estudi la forma de ampliar la cobertura trayendo educadores de la ESCUELA MARCO FIDEL SUAREZ y fue as como empezaron a funcionar los grados de primero a quinto de Bsica Primaria y el preescolar, dependiendo del mismo director de la ESCUELA MARCO FIDEL SUAREZ el seor EDUARDO LOZANO SAJONA. Contaba con tres maestros nacionalizados y tres municipales. As continua hasta el 20 de Marzo de 1981, cuando se creo la Escuela Anexa al IDEM por resolucin N 0714 de la misma fecha, quedando de esta manera como establecimiento educativo independiente bajo la direccin de MARGARITA MORENO ESTRADA, hasta el 21 de Septiembre de 1987. A partir de esta fecha qued como directora encargada la profesora LUZ MILA COGOLLO AVILEZ. El da 13 de Noviembre del mismo ao fue nombrado como director en propiedad el seor EDUARDO LOZANO SAJONA, quien ejerci el cargo hasta el 31 de Agosto de 1994. El 1 de Septiembre del mismo ao fue nombrada como directora del plantel la seora MARIA ESPERANZA MESA RAMREZ, a quien le sucedi en el cargo el Licenciado RAFAEL ENRIQUE HERRERA. A partir del ao 2002 las polticas educativas nacionales y el programa de racionalizacin del Estado disponen la fusin escolar con el propsito de integrar escuelas, colegios y liceos, y convertirlos en Instituciones Educativas para la prestacin del servicio educativo en todos los niveles. Es as, como desde la Resolucin Nacional N 18919 de diciembre 18 del 2002, se crea la INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA TERESITA, quien qued conformada por las llamadas antes ESCUELA URBANA CAUCASIA Y EL COLEGIO SANTA TERESITA. Como consecuencia de esta fusin asumi la direccin de la nueva institucin el Especialista FELIX ANTONIO CUELLO GOMEZ acompandolo como directivos docentes los seores: RAFAEL HERRERA ROMERO Y CARLOS ALBERTO ARRIOLA quienes anteriormente dirigan los dos centros educativos.

Desde el ao 2002 la institucin ha ido creciendo y consolidndose como un espacio para el trabajo pedaggico y acadmico. En octubre del 2004 ingresa como coordinadora encargada la especialista NOHEMY PASSOS C. procedente de la ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL BAJO CAUCA. Adems del cuerpo directivo en este momento (2006) se cuenta con una auxiliar administrativa y un colectivo docente de 52 educadores los cuales estn distribuidos en las dos sedes que conforman la Institucin. En la planta fsica nmero 1 (uno) ubicada en el sector de Loma Fresca (antiguo COLEGIO SANTA TERESITA) laboran 20 docentes que atienden cuatro grupos de preescolar, cuatro primeros, cuatro segundos, cinco terceros y tres cuartos del nivel de Bsica Primaria distribuidos en las dos jornadas. En este bloque se encuentra ubicada la oficina de la rectora. En la planta fsica nmero 2 (dos) ubicada entre las carreras segunda y tercera sector del Centro (antigua ESCUELA URBANA CAUCASIA) laboran 32 docentes los cuales atienden un grupo de cuarto, seis quintos, cuatro sextos, cuatro sptimos, cuatro octavos, tres novenos, dos dcimos y dos undcimos, tambin distribuidos en la jornada matinal y de la tarde. Funciona aqu tambin la secretaria de la Institucin la cual es atendida por la seora BERLYS PASOS COGOLLO. Desde su fundacin a finales del siglo pasado hasta hoy (2006) la institucin ha sido cuna y semillero de reconocidos profesionales que le han dado buena imagen y realce en el contexto municipal. Adems, la institucin ha promocionado tres cohortes de bachilleres acadmicos. En el desarrollo de procesos formativos es importante registrar en la historia que ha sido pionera en la realizacin de la Semana de la Familia, la institucionalizacin de la Escuela de Padres y la creacin del Grupo Ecolgico Recuperar de Caucasia.

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA SEDE UNO VISTA INTERNA

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA SEDE DOS VISTA INTERNA

INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA TERESITA

EDUCANDO EN VALORES FORJAMOS EL FUTURO

UBICACIN SEDE UNO: CALLE 19 No. 6-8 BARRIO LOMA FRESCA TELEFONO: 8392464 UBICACIN SEDE DOS: CARRERA 3 CALLE 19 CON 21 N 19-44 BARRIO EL CENTRO - TELE - FAX 8390152 . MUNICIPIO: CAUCASIA ANTIOQUIA UNIDAD TERRITORIAL: SUBREGIN DEL BAJO CAUCA ANTIOQUEO MUNICIPIO: CAUCASIA. NUCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO: 103 CALENDARIO: A GENERO: MIXTO

NIVELES QUE ATIENDE:

SEDE UBICACION GRADOS No. GRUPOS No. HOMBRES 65 75 90 87 65 No. MUJERES 80 108 102 109 76

No. UNO

BARRIO LOMA FRESCA

PREESCOLAR PRIMEROS SEGUNDOS TERCEROS CUARTOS

4 4 4 5 1

No. DOS

BARRIO EL CENTRO

CUARTOS QUINTOS SEXTOS SEPTIMOS OCTAVOS NOVENOS DECIMOS UNDECIMOS

3 5 4 4 4 3 2 2

25 122 80 67 64 65 34 24

21 111 105 86 74 56 32 40

TOTAL ALUMNOS POR NIVEL:

PREESCOLAR BASICA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA No. ESTUDIANTES DESPLAZADOS: HIJOS DE DESMOVILIZADOS: CON DISCAPACIDAD MOTORA:

140 ALUMNOS 991 ALUMNOS 697 ALUMNOS 130 ALUMNOS 19 ALUMNOS 1 ALUMNO 3 ALUMNOS

CARCTER: OFICIAL SEDES: DOS ZONA: URBANA PROGRAMA EDUCATIVO: EDUCACION TRADICIONAL. CORREO ELECTRONICO: teresita@edatel.net.co APROBACION DE ESTUDIOS: RESOLUCION DEPARTAMENTAL No. 18919 DE DICIEMBRE 18 DEL 2002 CODIGO DANE: 105154000298 NIT: 811037461- 4

CONDICION SOCIOECONOMICA DE NUESTROS ESTUDIANTES LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCION PROVIENEN DE LOS SECTORES ALEDAOS A ELLA Y ADEMS DE LOS BARRIOS: LOMA FRESCA, NUEVO CENTRO, CLEMENTE ARRIETA, SAN MIGUEL, EL PARAISO, LAS GAVIOTAS, JORGE CORREA GARZON, LA PLAYA, VILLA GRANDA 1 Y 2, EL ROBLE, EL BOSQUE, EL AGUILA, EL FERRI, BRISAS DEL CAUCA, EL TRIANGULO, EL CAMELLO Y VILLA ARABIA.

LA GRAN MAYORIA DE ELLOS SE UBICAN EN LOS ESTRATOS: 1 Y 2, POR ENDE, SU SEGURIDAD SOCIAL ES EL SISBEN.

La mayora de los nios son atendidos por madres cabezas de familia y abuelas, los cuales brindan poco apoyo en sus procesos de aprendizaje. Contamos con 1200 acudientes, un 80% de ellos son mujeres (madres, abuelas, tas) y el 20% corresponde a los padres, tos o padrinos. Las dificultades econmicas de los acudientes de los nios y nias ha permitido que stos sean subsidiados con el Programa FAMILIAS EN ACCION los cuales reciben un subsidio escolar cada dos meses y a travs del Bienestar Familiar y la Alcalda Municipal se atienden 600 estudiantes con el Programa Restaurante Escolar.

Se presentan en nuestra institucin factores de riesgo que en los educandos de una u otra forma inciden en su proceso de formacin, tales como:
La existencia de bares, juegos de azar, video juegos, talleres, centros comerciales y centros de lenocinio.

La institucin tiene organizado un

Para la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa.

Un ejercicio de democracia, para la formacin en la autonoma del nio, la nia y los jvenes Teresianos.

Artculo 142 de la Ley 115 de 1994.

BIENESTAR ESTUDIANTIL
SE HA FORTALECIDO EL SENTIDO DE PERTENENCIA DE LA INSTITUCION A TRAVES DEL IMPULSO Y EL APOYO QUE SE LE HA BRINDADO AL DEPORTE: ATLETISMO, MICROFUTBOL, VOLEIBOL, PATINAJE Y BASQUET BALL. Estas actividades deportivas nos han permitido alcanzar logros a nivel municipal, departamental y nacional.

Es importante resaltar las medallas obtenidas a nivel nacional por joven FABER ALCALA del Grado Once, quien es un deportista consagrado en la disciplina atletica.
En el mbito cultural nos hemos destacado en la organizacin del Festival de Poesa, grupos de danzas, teatro y gimnasia. Como proteccin a la salud de los nios (as) y jvenes se ha impulsado campaas de salud oral, visual, auditiva, desparasitacin y orientacin familiar y sexual a los adolescentes apoyados por la Secretara de Salud Municipal.

EN LA CULTURA CAUCASIANA NO SE ENCUENTRAN MUY DEMARCADAS LAS CLASES SOCIALES, LO QUE PERMITE LA INTERACCION DE PERSONAS EN DIFERENTES ACTIVIDADES Y SITIOS.
EL 90% DE NUESTROS ALUMNOS EXPRESA QUE SON CATLICOS, RAZN POR LA CUAL SE CELEBRAN ACTIVIDADES RELIGIOSAS CON LA PARTICIPACIN ACTIVA DE LA COMUNIDAD. CUENTA ADEMAS, NUESTRA INSTITUCION CON EL APOYO Y ACOMPAAMIENTO ESPIRITUAL DEL SACERDOTE DE LA PARROQUIA LA INMACULADA UBICADA EN EL CONTORNO DEL COLEGIO. UN 5% SON INDIFERENTES Y EL OTRO 5% PERTENECEN A OTROS CREDOS RELIGIOSOS.

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA SEDE UNO LOMA FRESCA PATIO DE RECREO

IN S T IT U C I N E D U C AT IV A S A N TA T E R E S ITA

BANDERA

LEMA

EDUCANDO EN VALORES FORJAMOS EL FUTURO

ESCUDO

PERFIL DEL MAESTRO TERESIANO

Es un defensor indeclinable de la libertad, la democracia y la justicia social, respetuoso de las normas y las leyes, poseedor de un gran sentido de responsabilidad para cumplir cabalmente con los deberes que le corresponden, de acuerdo a su profesin, cultura y vivencia de valores.

El educador Teresiano es un lder con capacidad de ensear a otros lo que sabe, un profesional comprometido con sus alumnos y comunidad, amante del trabajo y la formacin permanente; constructor de una nueva cultura puesto que con su liderazgo incita al cambio, a la investigacin al raciocinio, a la crtica y el anlisis.

PERFIL DEL ALUMNO TERESIANO

El estudiante egresado de la Institucin Educativa Santa Teresita ser reconocido por: El ejercicio de los valores ciudadanos. Actitud crtica, apertura cientfica, disciplina intelectual y rigor acadmico. Ser un defensor indeclinable de la libertad, la democracia y la justicia social. Ser perseverante en la bsqueda del conocimiento cientfico, amante de la cultura universal y defensor de nuestra cultura regional y nacional.

A partir de 1991 se han gestado cambios sustanciales en la educacin colombiana, no slo por la promulgacin de la Constitucin Poltica, sino por la sancin de la Ley General de Educacin la cual expresa una invitacin conciente para que la aventura del conocimiento no sea un objeto de produccin pasivo en las instituciones, sino que se constituya en una alternativa de crecimiento para padres de familia, docentes, estudiantes y comunidades que hacen parte de la diversidad nacional colombiana con el propsito de abrir posibilidades, asumir retos, crear, proponer y ensayar nuevas estrategias que conlleven al progreso y desarrollo del pas en este nuevo milenio.

Desde los marcos legales tambin, hemos avanzado en el campo educativo y la escuela se ha convertido en el lugar de expresin de la comunidad que debe responder a las necesidades especficas del entorno donde se ubica, y constituirse en el espacio para la ldica, el sueo, el acceso al conocimiento, la tcnica y la construccin del equilibrio humano y social. Contribuimos en la I.E. Santa Teresita a la realizacin de estos ideales al adoptar una filosofa de carcter humanista fundamentada en el humanismo universal la cual concibe al hombre no slo como una especie biolgica, sino como creador de cultura, de relacin mutua con los otros, con el medio que lo rodea y preocupado de cmo, con qu, por qu y para qu aprender.

Desde esta perspectiva la Institucin orienta sus prcticas y se sustenta en los siguientes fundamentos:
Axiolgico: Entendiendo la educacin como proceso de estimulacin y motivacin hacia la apropiacin y prctica de los valores morales. Antropolgico: Considerando al hombre como un proyecto de vida que en todo momento se est formando. tico: Entendiendo la tica como la reflexin que le da sentido y validez a nuestras acciones. Epistemolgico: En la manera de responder y pensar los posibles objetos de conocimiento y las condiciones de construccin y apropiacin de los objetos de investigacin y la relacin sujeto objeto, donde el conocimiento ser tema clave de toda la reflexin pedaggica. Pedaggico: La pedagoga la entendemos como la reflexin crtica de lo que se ensea en la institucin, la didactizacin de los saberes, la educabilidad y la historia del proceso educativo.

COLOMBIA Y LASMETAS DEL MILENIO

En Septiembre de 2000 en la bsqueda de un compromiso universal para alcanzar el desarrollo, Colombia y 188 naciones ms, acordaron en la cumbre del Milenio (Asamblea General de la ONU) definir unas metas nacionales que pueden ser alcanzadas en el ao 2015, las cuales abarcan META UNIVERSAL objetivos y metas fundamentales en programas sociales: para el ao 2015, los nios y las nias de todo el Lograr que
mundo puedan terminar un ciclo completo de educacin primaria.
META NACIONAL Disminuir la tasa de analfabetismo. Aumentar la cobertura Disminuir la repeticin.

MEGATENDENCIAS MUNDIALES EN EDUCACION

Segn la la educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que sern los pilares del conocimiento. APRENDER A APRENDER (PARTE ESTRATEGICA). Ms que conocimientos estticos, estrategias de aprendizaje) APRENDER A HACER (PARTE PRACTICA) Como vnculo y transformacin de la realidad, es decir, el desarrollo de habilidades (investigacin, procesamiento y evaluacin). APRENDER A SER (Parte filosfica) Como conciencia de si mismo y el desarrollo de valores. APRENDER A CONVIVIR Y A COLABORAR CON LOS DEMAS (Parte social) Como un desarrollo de la conciencia social y la solidaridad, es decir, el aspecto actitudinal.

Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin, mediante el fortalecimiento de ambientes escolares, a partir de tres ejes articuladores que son: LA CONVIVENCIA ESCOLAR, LA SOCIALIZACION DE LA ESCUELA Y LA CULTURA DE LA PARTICIPACION. Con el propsito de que ANTIOQUIA sea reconocida mundialmente como un centro de educacin integral para una sociedad justa, pacfica y educada.

1. 2. 3. 4.

PLAN DECENAL PARA EL DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA - PLANEA (Plan Estratgico de Antioquia) un propsito colectivo direccionando el futuro de Antioquia, plantea cuatro estrategias: CALIDAD SOSTENIBILIDAD Y PROYECCION DE LA COBERTURA ENFOQUE SUBREGIONAL Y LOCAL CON SENTIDO DE PERTENENCIA Y, LA SOCIALIZACION DE LA ESCUELA educacion con calidad para todos los hombres y las mujeres del campo o de la ciudad.

Ambos buscan afanosamente para salir airosos mirar hacia la educacin:

Somos una institucin educativa que se fundamenta e inspira en los principios y valores legados por sus fundadoras las Hermanas Teresitas, para formar ciudadanos amantes de la ciencia, la tecnologa, la democracia, la tica y la moral; respetuosos de los derechos humanos, responsables y comprometidos con su identidad local, regional, nacional. Para ello, propiciamos ambientes de aprendizaje significativo que permiten educar hombres y mujeres que se auto-reconocen como seres universales, crticos investigadores, analticos y cientficos para contribuir al progreso y desarrollo del Bajo Cauca Antioqueo.

Para el ao 2012 la I.E. Santa Teresita ser reconocida en el mbito Municipal, Departamental y Nacional por el desarrollo de las potencialidades del ser humano, su formacin integral, por su calidad educativa y por el fortalecimiento de los valores ciudadanos.

Para fijar estos conocimientos LA

Con relacin a PROGRAMAS CURRICULARES:

Con relacin a AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

Extenderse ms all de las instalaciones escolares disminuyendo la importancia de los salones de clases como nicos lugares de aprendizaje. (museos, laboratorios, parques, espacios naturales, etc.) Las escuelas sern mas accesibles, estarn abiertas ms das y horas al ao y deben constituirse en nodos abiertos que proporcionen a los estudiantes un mundo de conocimiento. Utilizarn ms el trabajo colaborativo. Los grupos de alumnos sern ms heterogneos en trminos de edad, etnia, diferencias, etc.

Relacin MAESTRO ALUMNO : Se desarrollar en un ambiente de colaboracin, donde el aprendizaje es negociado entre unos y otros de acuerdo a necesidades individuales, fortalezas, estilos de aprendizaje y caracteristicas. En ocasiones el alumno tomar el papel de maestro.

El alumno no ser simple receptor, y la relacin ser de interaccin.

Aumentar la interaccin virtual a travs de la tecnolgia.

EN NUESTRA PRACTICA DOCENTE:

EL MAESTRO DEL SIGLO XXI EST EN TRANSICIN Y STA NO SIEMPRE ES FCIL NI RPIDA, REQUIERE DE UN GRAN ESFUERZO QUE PERMITA ROMPER VIEJOS ESQUEMAS.

IN S T IT U C I N E D U C AT IV A S A N TA T E R E S ITA

Proyecto para la dotacin de muebles escolares Institucin benefactora COONORTE

La Institucin Educativa Santa Teresita asume el plan de mejoramiento como el conjunto de metas, acciones, procedimientos y ajustes que tiene como reto alcanzar a finales del 2006. Han sido los espacios de reflexin en torno al diagnstico encontrado en los resultados de las Pruebas SABER e ICFES lo que nos ha llamado a replantearlas en pro de la mejora de la calidad de la educacin y poder contribuir a ofrecer al pas estudiantes competentes que se vinculen al progreso y construccin del tejido social.
Se tienen las mejores intenciones al entender que es necesario que todos los miembros de la comunidad educativa Teresiana tengan una visin clara del camino que vamos a recorrer, de los compromisos que nos esperan y de las metas que anhelamos alcanzar. En este sentido, se requieren cambios significativos de actitud en todos los estamentos comunitarios de tal manera que podamos desde las acciones conjuntas demostrar que el mejoramiento se puede alcanzar si se tienen horizontes y sueos comunes. Nuestra institucin ha venido desarrollando en forma persistente algunas acciones tendientes a superar las carencias encontradas en el diagnstico que ha sido el punto de partida para emprender con entusiasmo el plan de mejoramiento que permita alcanzar la meta en la superacin de dificultades y potenciar las fortalezas para llegar ms lejos.

P O R

D N D E

M A P A A

P A R A L A

L L E G A R

E M P E ZA R ?

M E T A

Inte r pr e ta ci n

? ? ? ?

d e r es ul ta d o s en Prue bas d el S A B E R

ES T A CI O N 1 D i a g n s ti c o

R e fl e x i o n e s Pr op u es tas

A N A L I SI S D E R E S UL T A D O S

ES T A CI O N 2

INTE R P R ET A CI ON D E R E S UL T AD O S

EX A M E N

D E ES T A D O

D IA G N O S T IC O R EF L E XI ON E S P R O P U E S T A S

SIN T E S IS DE L DIA G N O S TI C O C O N C L U SI O N E S

ES T A CI O N 3 DIS E O Y PLA N D E EJE C U CI O N PLA N D E D E L A C CI O N

M EJ O R A M IE N T O

M ET A

PLA N

D E M E J O R A M IE N T O I NS TIT U CI O N A L

2005 - 2006

Para darle cumplimiento a las normas vigentes en materia de recursos, competencias y disposiciones para organizar la prestacin de los servicios de educacin y salud la Ley 715 expresa y concibe las instituciones educativas como conjuntos de personas y bienes promovidas por las autoridades pblicas o particulares cuya finalidad es prestar el servicio educativo de optima calidad en los niveles de Preescolar, Bsica y Media. En este sentido, la Institucin Educativa Santa Teresita se ha implicado en la realizacin de un plan de mejoramiento que permita a travs del desarrollo de procesos en las diversas gestiones involucradas en la realizacin del Proyecto Educativo Institucional alcanzar las metas propuestas. El plan de accin trazado se propone como reto avanzar y fortalecer el inters de asumir la pertenencia y reafirmar el sentido de comunidad educativa y, desde esta condicin, lograr que la consolidacin del proceso sea hecho en un lenguaje comn, y desde acciones innovadoras en donde lo creativo y lo intelectual sean recogidos en una pregunta de inters por saber, y en el uso responsable de la autoridad como compromiso de todos.

El compromiso es la formulacin de preguntas que problematicen y cuestionen la vida Institucional, desde la valoracin de logros, debilidades y alcances de los eventos que constituyen su quehacer, entre ellos experiencias como: el gobierno escolar, los encuentros de convivencia por grupos, las jornadas pedaggicas como encuentro para la reflexin, la integracin, la actualizacin pedaggica y normativa, la sensibilizacin y la socializacin de experiencias institucionales como la feria tecnolgica y artesanal, el festival de poesa y los actos cvicos culturales vividos todos ellos por los miembros de la comunidad educativa en forma interactiva con una gran aproximacin al fortalecimiento de la autonoma mirada desde el respeto por el desarrollo del pensamiento en cada uno de los participantes e integrados desde la vida escolar. Para garantizar una adecuada calidad en los procesos de desarrollo y mejoramiento la Institucin propicia espacios para la cualificacin del recurso humano. Se cuenta con docentes licenciados en su mayora en Pedagoga Reeducativa, normalistas y una minora de profesores con especializacin. Se deben fortalecer reas especficas como: Matemticas, Ciencias Naturales, Humanidades (Ingls) en la Media y Bsica Secundaria.

Transformar los procesos institucionales a travs de acciones de mejoramiento permanente que permitan evidenciar avances significativos en la gestin administrativa, acadmica, financiera y de proyeccin a la comunidad para lograr la potencializacion y desarrollo del P.E.I.

Mejorar y adecuar las plantas fsicas para poder ofrecer espacios pedaggicos y ambientes escolares adecuados a los procesos de formacin . Organizar el gobierno escolar para potencializar la participacin activa de todos los miembros de la comunidad. Fortalecer el plan de estudios de acuerdo a la normatividad vigente. Priorizar las necesidades existentes con el fin de hacer uso racional de los recursos propios y externos. Fortalecer vnculos de participacin con la comunidad a travs del desarrollo de proyectos dinmicos y acorde a las necesidades propias del entorno donde se ubica la Institucin. Impulsar la recreacin, el deporte y la utilizacin creativa del tiempo libre en nios (as) y jvenes. Contribuir a la formacin moral, tica, cultural y democrtica de los miembros de la comunidad para la construccin de una sana convivencia .

FUNCIONES DEL EQUIPO ORIENTADOR DEL PLAN 2005- 2006

En la Institucin Educativa Santa Teresita el Rector es la persona que convoca, orienta y promociona el equipo humano que liderar las acciones y procesos de cambios y mejoramiento a escala institucional. En este sentido se conformaron mesas de trabajo integradas por padres de familia, representantes del gobierno escolar, docentes, alumnos e integrantes de la Asociacin de Padres, quienes conjuntamente hicieron el anlisis de los resultados obtenidos en Pruebas SABER e ICFES lo mismo que de los factores asociados que pueden estar comprometidos en los procesos de mejoramiento.

Los Coordinadores se han constituido en el punto de contacto para canalizar la comunicacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa. Adems, sern los encargados de mantener la motivacin permanente en el desarrollo de los procesos y en apoyar toda la poltica educativa que asuma la institucin.

El equipo docente es quien asume el mejoramiento desde la reflexin entorno a la reorientacin de las prcticas pedaggicas en el aula. Para ello, la Institucin ha propiciado espacios de cualificacin y capacitacin que permitan asumir el proceso enseanza - aprendizaje de tal manera que ellos sean acompaantes que estimulen y activen el trabajo en las aulas.
Los estudiantes dentro del plan sern los protagonistas y desarrollarn con mucho compromiso todas las acciones propuestas que generarn evidentes avances en sus desempeos. La Institucin mantiene convenios y cuenta con el apoyo y acompaamiento de aliados dentro de la comunidad tales como: Padres de Familia, la Institucin Educativa Escuela Normal Superior del Bajo Cauca, la Universidad de Antioquia, Administracin Municipal, Ncleo Educativo, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, entre otras.

EQUIPO ORGANIZADOR:

EQUIPO TCNICO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO

RECTOR ROMON DIVID JIMENEZ COHOA REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES: MARIA VICTORIA ARRIETA YUDIS PADILLA ROJAS MARIA PAULINA GARCES PERSONERO ESTUDIANTIL: YOLMER YESID MONTES JIMENEZ COORDINADORES DE AREAS:

COORDINADORES:
CARLOS ALBERTO ARRIOLA RAFAEL ENRIQUE HERRERA ROMERO LUIS GERMAN GUISAO EDILMA TUIRAN VILLEGAS DOCENTES:

MANUEL DOMINGO TORRES ESPINOSA JOSEFA MARIA NIEBLES ORTEGA NANCY VALLEJO ZAPATA GLORIA ELENA MOSQUERA CASTILLO LEDYS ESCOBAR JARABA JOSEFA VILLADIEGO JIMENO MARIELA MORALES PADRES DE FAMILIA:
NANCY CUETO VERNICA GARCES ESPINOSA DARINEL GUTIERREZ RODRGUEZ FRANCISCO MANJARES

MATEMTICAS: ARCIANO MENA MACHADO HUMANIDADES: NANCY VALLEJO ZAPATA CIENCIAS NATURALES: JOSEFA VILLADIEGO J CIENCIAS SOCIALES: DELFINA SOTELO PEREZ TECNOLOGA: LUZ ESTELA AGUAS ARTSTICA: JOSEFA MARIA NIEBLES ORTEGA EDUCACIN FISICA: MARIELA MORALES EDUCACIN RELIG: ELIZABETH ECHAVARRIA P ETICA Y VALORES: ARACELLY DEL T ESPEJO
PRESIDENTE ASOCIACIN DE PADRES: LEOVIGILDO MADERA

COMPONENTES DEL TRABAJO DE MEJORAMIENTO

Despus de analizar los resultados de las evaluaciones externas el panorama institucional muestra los pocos logros obtenidos en lo acadmico lo mismo que en lo que respecta al desarrollo de competencias en los estudiantes.

Consecuentes con lo anterior, el Plan de Mejoramiento de la Institucin Educativa Santa Teresita apunta tambin a mirar otros aspectos de gestin que podemos poner al servicio de lo acadmico para avanzar y obtener mejores desempeos en nuestros estudiantes a finales del ao 2006.

Componente:

Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
Es una gua de auto evaluacin que involucra los procesos Orientados a facilitar la coordinacin e integracin del Desarrollo institucional y la inclusin del establecimiento Educativo en los contextos local y regional. Corresponde orientar y hacer seguimiento sistemtico de procesos y evaluacin de resultados para superar constructivamente algunas fallas que se presenten y adoptar estrategias que posibiliten avanzar hacia la meta que nos hemos propuesto.

Armonizar y coordinar los esfuerzos de las diferentes reas de gestin de la institucin en consonancia con el horizonte institucional; que en la medida que sea pertinente prepara a la institucin para responder a los mltiples retos que debe enfrentar.

Procesos de Direccionamiento estratgico: establece el fundamento filosfico y la proyeccin de la institucin que dan sentido y orientan los planes y proyectos institucionales.

Procesos de Seguimiento y evaluacin: considera la evaluacin y el seguimiento como un proceso sistemtico y permanente en la institucin educativa que se realiza a partir de informacin organizada. El anlisis y la apropiacin de los resultados de la misma orienta la toma de decisiones en la institucin.

Procesos de comunicacin: orienta las estrategias para la coordinacin de acciones, entre cada rea y con los diversos procesos al interior de la institucin, y permite compartir y socializar el conocimiento que se genera, adems, pondera, los mecanismos ms adecuados para informas a la comunidad educativa e involucrarla en el trabajo de auto evaluacin.

Procesos de alianzas: determina las polticas y acciones implementadas por la institucin educativa para facilitar el intercambio con otras instituciones y proveer ayudas y/o servicios que apuntalen el desarrollo del proyecto pedaggico.
Procesos de clima institucional: determina acciones orientadas a facilitar la convivencia armnica entre los diferentes miembros de la comunidad educativa en el marco de la integracin institucional. Procesos de gobierno escolar: comprende el desarrollo de participacin de la comunidad educativa, tanto en la proyeccin de la institucin como en la orientacin y seguimiento de su proyecto educativo.

Componente:

Se trata de crear espacios que posibiliten en los estudiantes la produccin de saberes, aprendizajes duraderos desde el desarrollo de procesos y cualificacin de estrategias pedaggicas por parte de los docentes.

EL TRABAJO ESCOLAR FUNDAMENTADO EN EL EJERCICIO DE LA PEDAGOGIA ACTIVA

EFICIENCIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

En el ao 2003 la institucin tena un total de 1978 alumnos , tuvo una desercin de 145 alumnos equivalente al 7.3 %y una reprobacin de 88 alumnos equivalente a 4.4 %. En el ao 2004 la institucin tena un total de 1989 alumnos y tuvo una desercin de 137 alumnos equivalente al 6.8% y una reprobacin de 72 alumnos equivalentes al 3.6 %. En el ao 2005 la institucin tena un total de 1869 alumnos y se espera una desercin de por lo menos el 5% equivalente a 93 alumnos y una reprobacin de 53 alumnos equivalentes al 2.8 %.

EFICIENCIA INTERNA 2005 2006

COMPETENCIAS Disminucin en la cobertura entre los aos 2003 2005

OBJETIVO GENERAL Determinar causas que ocasionaron la disminucin de la cobertura.

OBJETIVO ESPECIFICO Buscar estrategias que conlleven a la sostenibilidad de la cobertura.

INDICADOR Brindar cobertura acorde a las posibilidades y disponibilidad de recursos humanos y fsicos. Aplicar estrategias diseadas al interior de las diferentes reas y la parte administrativa.

Reprobacin 36% alumnos.

del 72

Disear estrategias que permitan al estudiante superar las insuficiencias.

Generar el inters de los estudiantes y padres de familia por la formacin integral.

AO
COBERTURA DESERCION REPROBACION

2003
1978 7.3% 4.4%

2004
+11 (1989) 6.8% 3.6%

2005
-12 (1866) 5% 2.8%

2006
+12 (1990) 4% 2%

2003 2004 2005 2006

COBERTURA

7.3

6.8

2003 2004 2005 2006

DESERCION

4.4 3.6

2.8 2 2003 2004 2005 2006

REPROBACION

CUADRO COMPARATIVO DE LA EFICIENCIA INTERNA EN LA INSTITUCION

MATRICULA INICIAL

MATRICULA FINAL

GRADO AO PREES 1. 2. 3.

2003 144 258 337 231

2004 146 229 216 287

2005 186 186 210 199

2003 136 238 313 218

2004 146 215 200 276

2005 140 192 228 200

4.
5. SUBTOTAL 6. 7. 8. 9. SUBTOTAL 10. 11. SUBTOTAL TOTAL GRAL

251
218 1690 215 92 84 69 460 44 35 79 1978

224
222 1326 226 180 112 68 586 48 31 79 1989

273
203 1204 158 176 146 74 554 72 36 108 1866

237
207 1600 194 82 77 60 413 38 33 71 1833

201
200 1240 214 165 98 64 541 47 26 73 1854

277
219 1246 176 184 150 79 589 78 36 114 1949

GRADO AO PREES 1. 2. 3. 4. 5. SUBTOTAL 6. 7. 8. 9. SUBTOTA

DESERCION 2003 8 20 24 13 14 11 90 21 10 7 9 47 2004 0 14 16 11 23 22 86 12 15 14 4 45 2005 0 12 8 6 8 6 40 1 9 2 2 14

APROBACION 2003 136 221 304 201 227 198 1540 175 78 75 57 385 2004 146 205 196 274 201 179 1202 199 165 87 62 513 2005 135 153 184 175 253 215 1115 162 160 141 74 537

REPROBACION 2003 0 17 9 6 10 9 51 19 4 2 3 28 2004 1 10 4 2 0 21 38 15 0 11 2 28 2005 0 15 15 13 9 4 56 3 11 1 2 17

10.
11. SUBTOTAL TOT GRAL PORCENTAJE

6
2 8 145 7.33%

1
5 6 137 6.88%

2
1 3 57 3.05%

33
29 62 1744 95.14%

35
26 61 1782 96.11%

68
34 102 1754 89.99%

5
4 9 88 4.49%

12
0 12 72 3.51%

4
1 5 78 2.94%

PRUEBAS SABER CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO AO 2003

Perdida de estudiantes entre niveles
ENTIDAD

N Alum

Nivel B

Nivel C

Nivel D

INSTITUCION EDU SANTA TERESITA

183
1,285 77,451 523,627

6.56 %
14.32 % 11.69 % 9.97 %

27.87 %
28.72 % 25.89 % 23.08 %

50.82 %
37.59 % 38.95 % 39.54 %

14.75 %
19.38 % 23.47 % 27.41 %

CAUCASIA ANTIOQUIA NACIONAL

PROMEDIO DESVIACION ESTANDAR

ENTIDAD

N Alum

Promedio

Desviacin Estndar

INSTITUCION EDU SANTA TERESITA

CAUCASIA ANTIOQUIA

200 1,529 89,246 598,497

47.63 47.18 48.41 49.34

6.40 6.96 7.31 7.51

NACIONAL

PRUEBAS SABER CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO AO 2003

Perdida de estudiantes entre niveles
ENTIDAD

N Alum

Nivel C

Nivel D

Nivel E

Nivel F

INSTITUCION EDU SANTA TERESITA

38 723 45,037 321,113

10.53 % 9.13 % 11.22 % 9.15 %

36.84 % 30.01 % 27.30 % 25.15 %

36.84 % 40.25 % 36.42 % 37.98 %

15.79 % 18.81 % 21.51 % 23.15 %

0.00 % 1.80 % 3.55 % 4.57 %

CAUCASIA ANTIOQUIA NACIONAL

PROMEDIO Y DESVIACION ESTANDAR

ENTIDAD

N Alum

Promedio

Desviacin Estndar

INSTITUCION EDU SANTA TERESITA

CAUCASIA ANTIOQUIA

48 879 55,647 394,159

53.33 54.94 55.29 56.21

4.86 6.22 6.56 6.69

NACIONAL

Entidad

N Alum

Prom Gral

Conocimientos en ciudadana Prom

COMPETENCIAS CIUDADANAS GRADO QUINTO 2003 Ambientes

Actitudes hacia la ciudadana Acciones Ciudadanas Democrtic os Pro m Des v Des v Prom Desv Prom Des v

Procesos Cognitivos Pro m Des v

Manejo de Emociones Pro m Des v

Empata Pro m Des v

INSTITUCIO N EDUCATIVA SANTA TERESITA CAUCASIA ANTIOQUIA NACIONAL

202

41.01

4.73

1.47

6.32

1.16

6.42

1.00

5.61

0.52

5.95

0.82

5.89

1.52

6.09

0.99

1,555 92,07 5 629,6 83

39.46 40.27 40.14

4.52 5.05 5.06

1.43 1.54 1.56

5.99 6.15 6.10

1.16 1.17 1.15

6.08 6.06 6.05

1.04 1.05 1.05

5.52 5.48 5.46

0.52 0.53 0.53

5.94 6.14 6.07

0.91 0.96 0.95

5.59 5.67 5.65

1.53 1.52 1.53

5.81 5.72 5.75

0.99 0.92 0.94

PROMEDIO Y DESVIACION ESTANDAR DE PUNTAJES POR AMBITOS

Convivenci a pacfica
Prom Desv

Entidad

N Alum

Derechos humanos
Pro m

Participacin y responsabilida d democrtica

Prom Desv

Pluralidad y valoracin democrtica

Prom Desv

Desv

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

202 1,555 92,075 629,68 3

6.7 8 6.5 2 7.4 0 6.8 6

2.8 4 2.8 2 2.6 2 2.7 5

5.57 5.30 5.98 6.16

3.07 3.00 3.05 3.12

4.18 3.61 4.37 4.69

3.16 2.89 3.16 3.21

5.18 4.71 5.35 5.39

2.81 2.66 2.80 2.81

CAUCASIA

ANTIOQUIA

NACIONAL

C M E E C SC D D N S O P T N IA IU A A A G A ON V N 2 0 R D OE O 0 3
E tid d n a
IN T U IO S IT C N E U A IV DCT A S NA AT T RS A E E IT C U A IA ACS A T Q IA N IO U
Atitu e c ds hc a ia Ac n s A b n s P c s s Mn jod c io e mie te ro e o ae e ma N la C d d n s Dmc tic s Cg itiv s E o io e iu a a a e o r o o n o mc n s E p ta Am Gl lu ra c d d a iu a an P m Ds P m Ds P m Ds P m Ds P m Ds P m Ds P m Ds ro e v ro e v ro e v ro e v ro e v ro e v ro e v o c to P m Cno iman s ro enciu aiena dd

4 4 .2 5 5 1 6 5 9 0 8 5 1 0 5 5 3 0 0 6 6 1 8 5 8 0 4 6 4 0 7 8 0 7 .2 .8 .7 .6 .3 .5 .3 .6 .9 .1 .5 .7 .0 .8 8 0 4 .9 4 3 1 0 5 3 0 8 5 5 0 1 5 2 0 6 7 5 1 4 5 3 1 1 6 2 1 2 9 1 3 .9 .7 .9 .8 .7 .9 .8 .8 .0 .0 .9 .2 .5 .2 5 ,6 4 4 .9 5 8 1 9 5 9 0 3 5 0 0 2 5 4 0 6 6 3 1 0 5 7 1 4 6 5 1 1 6 2 0 3 .1 .7 .7 .8 .5 .7 .6 .7 .9 .0 .7 .0 .2 .1 4 4 6 4 .1 5 7 1 6 5 7 0 3 5 6 0 5 5 5 0 7 6 6 1 0 5 9 1 7 6 2 1 3 0 ,3 6 1 2 .1 .7 .7 .8 .5 .7 .6 .7 .8 .0 .7 .0 .3 .1
a ip c a lu a C n iv n ia re p n a i a Para cdy o v e c P rtics b ny v lolidi s o ilid d ra n pc a a fic d m c tic e o r a d m c tic e o r a

NC NL A IO A

P md yd s ia i e t d rd p n je p r b s ro e io e v c n s n a e u ta s o mito
E tid d n a N Am lu D re h s e co h mn s u ao

A T M D B JOA T M D B JOA T M D B JOA T M D B JO L O E IO A L O E IO A L O E IO A L O E IO A IN T U IO E U A IV S N AT R S A 48 70.83 0.00 29.17 45.83 35.42 18.75 39.58 0.00 60.42 52.08 0.00 47.92 S IT C N D C T A A T E E IT 8 0 6 .9 0 0 3 .0 3 .7 3 .0 2 .1 3 .9 0 0 6 .0 4 .4 0 0 5 .5 9 8 9 .0 1 1 7 5 7 8 5 7 6 7 .0 3 3 4 9 .0 5 1 C U A IA ACS 5 ,6 4 7 .1 0 0 2 .8 4 .2 3 .3 2 .3 4 .6 0 0 5 .4 4 .4 0 0 5 .6 6 2 2 8 .0 7 2 1 9 5 6 3 5 2 0 .0 7 0 9 0 .0 0 0 A T Q IA N IO U 4 4 6 7 .5 0 4 2 .3 4 .4 3 .6 2 .9 4 .7 0 6 5 .1 4 .5 0 1 5 .3 0 ,3 6 1 6 .1 8 0 3 0 4 6 1 4 2 7 .0 7 7 8 7 .1 1 2 NC NL A IO A

Pruebas SABER 2005 LENGUAJE

Promedio y desviacin estndar
Grado 5 Desviaci n Estndar 8,03 6,9 6,47 6,2

Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

Pro medi o 60,1 59,7 55,5 53

Porcentaje de estudiantes por niveles de competencia Grado 5 N Alum Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA 609.674 94.019 1.604 211 A 3,79 3,21 9,46 15,69 Porcentaje Nivel B 19,31 18,9 33,92 44,12 Nivel C 47,8 50,81 47,3 36,27 Niv el D 29 27 9,3 3,9

Pruebas SABER 2005 LENGUAJE

Lenguaje - Competencias
Grado 5 Promedio y desviacin estndar N Textual Discursiva Des

Entidad
NACIONAL ANTIOQUIA

Alum
609.674 94.019

Prom
5,27 5,14

Desv
1,06 1

Prom
5,57 5,56 1 1

CAUCASIA
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

1.604
211

4,68
4,28

1,02
1,03

4,96
4,75

0,9
0,8

Lenguaje - Componentes Promedio y desviacin estndar

N Entidad NACIONAL ANTIOQUIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA Alum 609.674 94.019 211

Semntico Prom 6 5,93 5 Desv 1,25 1,18 1,03

Pragmtico Des Prom 5,27 5,25 4,29 1,1 1,1 1 v

Pruebas SABER 2005 LENGUAJE

Lenguaje - Promedio y desviacin estndar Grado 9 Prom e d i o 65,3 Desviaci n

Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

Estndar 8,01 6,27 6 6,05

63,6
63 58,5

Lenguaje - Porcentaje de estudiantes por niveles de competencia Grado 9 N Porcentaje Niv Alum Entidad NACIONAL ANTIOQUIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA 403.792 61.890 64 A 2,54 2,54 6,67 Nivel C 21,19 22,5 53,33 Nivel D 46,07 46,7 26,67 E 30 28 13 e l

Pruebas SABER 2005 LENGUAJE

Lenguaje - Competencias Grado 9 Promedio y desviacin estndar N Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA Alum 403.792 61.890 1.122 64 Prom 4,92 4,74 4,66 4,36 Textual Desv 0,81 0,79 0,77 0,62 Discursiva Prom 5,24 5,04 5 4,35 Desv 0,9 0,9 0,8 1

Lenguaje - Componentes Grado 9 Promedio y desviacin estndar N Entidad NACIONAL Alum 403.792 Semntico Prom 5,04 Desv 0,87 Pragmtico Prom 5,1 Desv 1

ANTIOQUIA
CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

61.890
1.122 64

4,84
4,82 4,17

0,85
0,84 0,95

4,89
4,77 4,24

1
0,9 0,9

Pruebas SABER 2005 MATEMATICAS

Matemticas - Promedio y desviacin estndar Grado 5 N Prom e d i o 57,73 54,07 51,21 51,75 Desviacin

Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

Alum 609.674 94.019 1.604 211

Estndar 10,23 8,8 8,79 8,87

Matemticas - Porcentaje de estudiantes por niveles de competencia

Grado 5 N Alum Entidad NACIONAL ANTIOQUIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA 609.67 4 94.019 211 A 7,92 9,47 16,67 Porcentaje Nivel B 39,99 23,2 46,42 21,5 47,06 7 14,71 3 20,88 Nivel C 23,3 4 28,75 Nivel D

Pruebas SABER 2005 MATEMATICAS

Matemticas - Competencias Grado 5 Promedio y desviacin estndar N Alum

Comunicaci n
Pro Des m v 1,18 1,14 1,18 1,14

Solucin de Problemas Pro m 3,81 3,65 3,47 3,57 1,08 1,04 1,06 1,15 Des v

Razonami ento
De Pro m s v

Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA 609.67 4 94.019 1.604 211

4,32 4,1 3,74 3,26

Grado 5 Promedio y desviacin estndar N Numrico Geomtrico

Alum

Variacional

Mtrico
Pr

Aleatorio
De o m s v

Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA 609.674 94.019 1.604 211

Prom 4,03 3,85 3,72 3,77

Desv 1,06 1,05 1,02 0,91

Prom 3,8 3,54 3,23 3,35

Desv 1,19 1,13 1,17 1,19

Pruebas SABER 2005 MATEMATICAS

Matemticas - Promedio y desviacin estndar
Grado 9 N Entidad NACIONAL Alum 403.79 2 61.890 1.122 64 Promedi o 61,39 Desviacin Estndar 7,72

ANTIOQUIA
CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

60,08
60,52 60,83

6,19
5,22 4,73

Matemticas - Porcentaje de estudiantes por niveles de competencia

Grado 9 N Alum Entidad A 403.79 2 61.890 64 Porcentaje Nivel C Nivel D Nivel E

NACIONAL
ANTIOQUIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

23,99
27,25 23,33

43,32
45,9 46,67

19,68
17,71 26,67

13,01
9,15 3,33

Pruebas SABER 2005 MATEMATICAS

M a te m tic a s - C o m p e te n c ia s G ra d o 9 P ro m e d io y d e s v ia c i n e s t n d a r N A lu m C o m u n ic a c i n S o lu c i n d e P r o b le m a s R a D e s E n tid a d N A C IO N A L A N T IO Q U IA C A U C A S IA IN S T IT U C IO N E D U C A T IV A S A N T A T E R E S IT A 4 0 3 .7 9 2 6 1 .8 9 0 1 .1 2 2 64 P rom 3 ,7 8 3 ,6 5 3 ,7 2 3 ,7 2 D esv 1 ,1 6 1 ,1 4 1 ,1 2 1 ,0 7 P rom 3 ,6 7 3 ,5 7 3 ,5 5 3 ,6 6 D esv 1 ,0 3 1 ,0 1 0 ,9 5 0 ,7 3 v

M a te m tic a s - C o m p o n e n te s G ra d o 9 P ro m e d io y d e s v ia c i n e s t n d a r N A lu m N u m r ic o V a r ia c io n a l G e o m tr ic o M tr ic o A l D e s E n tid a d N A C IO N A L A N T IO Q U IA C A U C A S IA IN S T IT U C IO N E D U C A T IV A S A N T A T E R E S IT A 4 0 3 .7 9 2 6 1 .8 9 0 1 .1 2 2 64 P rom 4 ,1 4 4 ,0 2 4 ,0 3 3 ,7 2 D esv 1 ,1 1 ,0 9 1 ,0 3 0 ,9 3 P rom 3 ,7 8 3 ,7 3 ,7 4 4 ,2 7 D esv 1 ,0 2 1 ,0 1 0 ,9 8 0 ,5 8 v

Pruebas SABER 2005 CIENCIAS SOCIALES

C ie n c ia s S o c ia le s - P ro m e d io y d e s v ia c i n e s t n d a r G ra d o 5 N E n tid a d N A C IO N A L A N T IO Q U IA C A U C A S IA IN S T IT U C IO N E D U C A T IV A S A N T A T E R E S IT A A lu m 6 0 9 .6 7 4 9 4 .0 1 9 1 .6 0 4 211 P r o m e d io 5 0 ,3 5 0 ,0 5 4 7 ,8 3 4 7 ,6 4 D e s v ia c i n E s t n d a r 6 ,7 7 5 ,9 6 5 ,4 1 5 ,4 6

C ie n c ia s S o c ia le s - P o rc e n ta je d e e s tu d ia n te s p o r n iv e le s d e c o m p e te n c ia G ra d o 5 N A lu m E n tid a d N A C IO N A L A N T IO Q U IA C A U C A S IA IN S T IT U C IO N E D U C A T IV A S A N T A T E R E S IT A 6 0 9 .6 7 4 9 4 .0 1 9 1 .6 0 4 211 A 1 4 ,0 2 1 4 ,2 2 1 ,8 9 1 9 ,6 1 P o r c e n ta je N iv e l B 5 6 ,1 9 5 9 ,3 2 6 5 ,2 7 6 6 ,6 7 N iv e l C 2 8 ,7 8 2 6 ,0 6 1 2 ,8 4 1 3 ,7 3 N iv e l D 1 ,0 1 0 ,4 3 0 0

Pruebas SABER 2005 CIENCIAS SOCIALES

Ciencias Sociales - Competencias Grado 5 Promedio y desviacin estndar N Entidad Alum 609.67 4 94.019 1.604 211 Interpretativa Prom Desv Argumentativa Prom Desv Propositiva Prom Desv

NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

4,06 4,04 3,75 3,75

1,02 0,96 0,96 1,04

4,49 4,47 4,27 4,19

1,01 1,01 0,98 0,96

4,31 4,25 3,96 3,95

1,02 1,02 0,97 1

Ciencias Sociales - Componentes

Grado 5 Promedio y desviacin estndar N Alum Espacio, Territorio y Ambiente Entidad NACIONAL ANTIOQUIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA 609.67 4 94.019 211 Prom 4,25 4,25 4,07 Desv 1 1,01 1,07 Prom 4,8 4,72 3,98 Desv 1,12 1,05 1,06 Tiempo y Culturas Poder, Economa y Organizaciones Prom 3,83 3,81 3,9 Desv 1 0,97 0,81

Pruebas SABER 2005 CIENCIAS SOCIALES

Ciencias Sociales - Promedio y desviacin estndar
Grado 9 N Desviaci n

Entidad
NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

Alum
403.79 2 61.890 1.122 64

Promedi o 59,41 58,4 57,06 56,45

Estndar
6,27 6,04 6 5,73

Ciencias Sociales - Porcentaje de estudiantes por niveles de competencia Grado 9 N Alum Entidad NACIONAL ANTIOQUIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA 403.79 2 61.890 64 A 4,22 4,38 0 Porcentaje Nivel C 52,19 53,52 83,33 Nivel D 35,7 35,66 6,67 Nivel E 7,89 6,44 10

Pruebas SABER 2005 CIENCIAS SOCIALES

Ciencias Sociales - Competencias Grado 9 Promedio y desviacin estndar N Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA Alum 403.792 61.890 1.122 64 Interpretativa Prom 4,95 4,86 4,71 4,34 Desv 1,14 1,15 1,15 0,98 Argumentativa Prom 4,56 4,42 4,22 4,15 Desv 1,09 1,04 1,04 0,98 Propositiva Prom 4,17 4,04 3,97 4,16 Desv 0,99 1,02 0,94 0,87

Ciencias Sociales - Componentes

Grado 9
Promedio y desviacin estndar N Alum Espacio, Territorio y Ambiente Entidad NACIONAL ANTIOQUIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA 403.792 61.890 64 Prom 4,5 4,35 4,01 Desv 1,01 0,99 1,09 Prom 4,62 4,53 4,38 Desv 1,05 1,04 1,16 Tiempo y Culturas Poder, Economa y Organizaciones Prom 4,57 4,46 4,33 Des v 0,95 0,95 0,78

Pruebas SABER 2005 CIENCIAS NATURALES

Ciencias Naturales - Promedio y desviacin estndar
Grado 5 N Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA Alum 609.67 4 94.019 1.604 211 Promedi o 51,96 50,59 47,03 45,96 Desviaci n Estndar 7,97 7,43 6,95 7,29

Ciencias Naturales - Porcentaje de estudiantes por niveles de competencia Grado 5 N Alum Entidad NACIONAL ANTIOQUIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA 609.67 4 94.019 211 A 1,07 1,21 7,84 Porcentaje Nivel B 23,61 28,32 48,04 Nivel C 40,12 43,19 33,33 Nivel D 35,2 27,28 10,78

Pruebas SABER 2005 CIENCIAS NATURALES

Ciencias Naturales - Competencias Grado 5 Promedio y desviacin estndar N Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA Alum 609.674 94.019 1.604 211 Identificar Prom 5,29 5,22 4,77 4,24 Desv 1,12 1,1 1,16 1,34 Prom 4,7 4,44 4,12 4,44 Indagar Desv 1,28 1,24 1,17 1,12 Explicar Prom 4,96 4,89 4,54 4,48

Ciencias Naturales - Componentes Grado 5 Promedio y desviacin estndar N Alum Entorno Fsico Ciencia, Tecnologa y Sociedad Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA 609.674 94.019 1.604 211 Prom 4,87 4,81 4,57 4,66 Desv 0,97 0,94 0,9 0,84 Prom 5,27 5,16 4,63 4,02 Desv 1,25 1,26 1,29 1,55 Prom 4,87 4,67 4,28 4,33 Entorno Vivo

Pruebas SABER 2005 CIENCIAS NATURALES

Ciencias Naturales - Promedio y desviacin estndar Grado 9 N Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA Alum 403.79 2 61.890 1.122 64 Promedi o 59,32 58,31 57,15 49,87 Desviaci n Estndar 6,92 6,74 6,39 8,79

Ciencias Naturales - Porcentaje de estudiantes por niveles de competencia Grado 9 N Alum Entidad A 403.792 61.890 64 Porcentaje Nivel C Nivel D Nivel E

NACIONAL
ANTIOQUIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA

2,38
2,61 23,33

26,59
28,43 46,67

37,68
38,2 23,33

33,35
30,77 6,67

Pruebas SABER 2005 CIENCIAS NATURALES

Ciencias Naturales - Competencias Grado 9 Promedio y desviacin estndar N Entidad NACIONAL ANTIOQUIA CAUCASIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA Alum 403.792 61.890 1.122 64 Identificar Prom 4,47 4,36 4,31 3,62 Desv 0,94 0,88 0,87 1,09 Indagar Prom 5,16 5,04 4,84 4,37 Desv 1,09 1,02 1,01 0,97 Explicar Prom 4,54 4,38 4,28 3,28

Ciencias Naturales - Componentes Grado 9 Promedio y desviacin estndar N Alum Entorno Fsico Ciencia, Tecnologa y Sociedad Entidad NACIONAL ANTIOQUIA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA 403.792 61.890 64 Prom 4,31 4,21 3,83 Desv 1 0,96 1,08 Prom 5,05 4,89 3,9 Desv 0,99 0,95 1,02 Prom 4,8 4,68 3,62 Entorno Vivo

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESITA PRUEBAS DE ESTADO CUADRO COMPARATIVO PORCENTAJES Y PUESTO

AOS

PUNTAJES

PUESTOS

2003
2004 2005

71
56.61 71.00

501
171 177

PORCENTAJES DE ESTUDIANTES POR NIVELES DE COMPETENCIAS

AOS
2003 2004 2005

NIVEL
MEDIO MEDIO MEDIO

PORCENTAJES DE ESTUDIANTES POR GRADO DE PROFUNDIZACION EN LAS DIFERENTES AREAS

AOS
2003 2004 2005

NIVEL
I I I

Fortalezas de la GESTION ACADEMICA

Resignificacin en el sentido de lo que es el PLAN DE ESTUDIOS para articularlo al Horizonte institucional y al PEI.
La evaluacin del desempeo acadmico de los estudiantes se desarrolla de acuerdo a los criterios y orientaciones del Decreto 0230/2002. La poltica institucional de dotacin y mantenimiento de material didctico para el aprendizaje constituye una herramienta real de apoyo acadmico a alumnos y maestros. Mecanismos para el seguimiento de las horas efectivas de clases, recibidas por los estudiantes hacen parte de un sistema de mejoramiento institucional que se encuentra implementado en las dos sedes.

 Fortalecimiento y apropiacin conceptual de la fundamentacin pedaggica que orienta al maestro al seguimiento del Plan de Aula.
La evaluacin de los aprendizajes escolares se realiza a travs de pruebas, exmenes, talleres que muestran el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes. El seguimiento a los resultados acadmicos de los estudiantes se articula al seguimiento de la Coordinacin Acadmica y las Comisiones de Evaluacin. El anlisis de los resultados de las Pruebas Censales (SABER E ICFES) son fuente de mejoramiento de las prcticas pedaggicas en el aula. Las reas han diseado de manera conjunta actividades de refuerzo permanente que inciden positivamente en el desempeo de los estudiantes. Directivos y docentes se ocupan de los casos de bajo rendimiento acadmico y problemas de aprendizaje.

Componente:

GESTION DE COMUNIDAD Y CONVIVENCIA

En diversos sentidos, se interpreta la escuela como un espacio para la promocin comunitaria. Siendo as, esta debe potenciar cualidades y capacidades del sujeto y provecho de las herramientas necesarias para la elaboracin e implementacin de su proyecto de vida. Consecuente con ello, se entiende que corresponde a la comunidad el mando en procesos de transformacin social, poltica, econmica y cultural. Las propuestas que apunten a transformar estos contextos deben constituirse en satisfactores reales y estructurales construidos a partir del dilogo y la interaccin con los otros a quien el problema afecta de manera directa e inmediata. La escuela como espacio pluridimensional, plurigeneracional debe reconocer y discutir entorno a las problemticas observadas en la comunidad, para entre todos los estamentos emprender acciones a favor del cambio, de la transformacin y definir nuevos proyectos.

A la comunidad educativa Teresiana le compete realizar un estudio serio de su realidad e intentar enmarcar sus proyectos en el campo de la gestin comunitaria. Siendo as es urgente identificar elementos y procesos que posibiliten la construccin de COMUNIDAD, tomando factores que la afectan de manera directa, que la identifican y obligan a actuar en pro de fines y metas colectivas.
Por ello, la Institucin Educativa Santa Teresita adems de actualizar y acompaar, intenta permanentemente abrir espacio a los docentes de sta y de otras instituciones, para compartir experiencias, talleres, seminarios y conferencias; lo que nos permitir en un futuro cercano, consolidar equipos interinstitucionales a partir de los cuales nuestras propuestas pedaggica tome el rumbo y las dinmicas propias del contexto, que a pesar de las diferencias culturales, sociales, formativas, polticas encuentran espacios de identidad en problemticas y conflictos comunes que nos invitan al trabajo colectivo.

Desde esta perspectiva se requiere entonces: establecer alianzas, constituir redes, sumar acciones y abrir espacios que sirvan de puente para aproximarnos a los nios (as) y jvenes, representante, voceros de la sociedad, junta de accin comunal y padres de familia entre otros para en colectivo, intentar construir salidas a los fenmenos y conflictos que hoy vivimos.

BIENESTAR ESTUDIANTIL

La comunidad Teresiana es beneficiaria del programa de restaurante escolar con una cobertura para 900 alumnos que disfrutan diariamente de un desayunos. Se cuenta tambin con una sala de profesores, dos unidades sanitarias en regular estado.
CONV IVENCIA INSTITUCIONAL Promover la construccin de un clima de convivencia y el reconocimiento de las diferencias del otro, ha sido el camino emprendido por la Institucin Educativa Santa Teresita, camino recorrido con mltiples dificultades por las diferencias encontradas en el tipo de administracin que se vena desarrollando en las dos escuelas.

Componente:

GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Se optimiza mediante la elaboracin y ejecucin de un presupuesto anual que prioriza las necesidades vitales que se requieren minimizar en la institucin, lo mismo que con el desarrollo de proyectos surgidos de la implementacin del P.E.I.

COMPROMETIDO CON LA FORMACION INTEGRAL DE NIOS (AS) Y JVENES.

R E C T O R

JIMENEZ OCHOA RAMON ARRIOLA CARLOS ALBERTO HERRERA ROMERO RAFAEL ENRIQUE GUISAO JARABA GERMAN

14

LIC. ESPAOL Y LITERATURA PEDAGOGIA REEDUCATIVA LIC. ETICA Y RELIGIN LIC. BASICA PRIMARIA LIC. BSICA PRIMARIA

ESPAOL PEDAGOGIA REEDUCATIVA ETICA Y RELIGION

MAG.LITERATURA COLOMBIANA

C O O R D I N A D O R E S

11 12

NO NO ESP. PEDAGOGO REEDUCADOR ESP. EDUCACIN SEXUAL

13 TUIRAN VILLEGAS EDILMA

RELIGION

14

SOCIALES

AUXILIAR ADMINISTRATIVA: BERLLYS PASSOS COGOLLO

NOMBRE

ES C

TITULO
LIC. BASICA PRIMARIA LIC. QUIMICA Y BIOLOGIA LIC. EDUCACION BASICA LIC. PEDAG. REEDUCATIVA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

AREA ESPEC
BASICA PRIMARIA QUIMICA Y BIOLOGIA BASICA PRIMARIA PEDAGOGIA REEDUCATIVA PEDAGOGIA REEDUCATIVA

POSGRADO

AREA QUE DICTA

NIVEL UBICAC

AGUAS LUZ ESTELA

10

ESP. COMPUT. PARA LADOCENCIA

TECNOLOGIA BIOLOGIA Y QUIMICA

MEDIA

ALEAN TABORDA FREDY ARDILA RAMIREZ HOLMES DIEGO BECERRA CASTILLO GLADYS MARGARITA

NO

MEDIA

10

NO

MATEMATICAS

PRIMARIA

12

NO DOCTRINA Y PASTORAL SOCIAL ENFASIS DERECHOS HUMANOS

HUMANIDADES

PRIMARIA

BOHORQUEZ CARMEN ALICIA CARCAMO GUERRERO EDINSON OCTAVIO

11

TODAS SOCIALES Y FILOSOFIA

PREESCOLAR

LIC. FILOSOFIA LIC. BASICA PRIMARIA LIC. BASICA PRIMARIA LIC. ESPAOL Y LITERATURA

FILOSOFIA BASICA PRIMARIA BASICA PRIMARIA

NO

MEDIA

CARDONA ELVA LUZ COGOLLO AVILEZ LUZMILA ISABEL CORDOBA JULIO ARACELLY DEL SOCORRO

14

C.P.D. COMPUTACION PARA LA DOC DOCTRINA Y PASTORAL SOCIAL ENFASIS DERECHOS HUMANOS CULTURA POLITICA. ESP. DERECHOS HUMANOS

TECNOLOGIA

PRIMARIA

14

HUMANIDADES

PRIMARIA

12

ESPAOL

HUMANIDADES

MEDIA

DELGADO GLORIA DELGADO MENDEZ LUZ MARINA

13

LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

PEDAGOGIA REEDUCATIVA
PEDAGOGIA REEDUCATIVA

EDUCACION SEXUAL

TODAS

PREESCOLAR

10

CULT.POL. PEDAG. DERECHOS HUM.

HUMANIDADES

PRIMARIA

ECHAVARRIA PROTO ELIZABETH

ESCOBAR JARABA LEDYS DE JESUS ESPEJO ARACELLY DEL TRANSIT

11

PEDAGOGIA REEDUCATIVA

PEDAGOGIA REEDUCATIVA
BASICA PRIMARIA ETICA Y RELIGION

CULT.POL. PEDAG. DERECHOS HUM.

ARTISTICA

SECUNDARIA

14 9

BASICA PRIMARIA LIC. ETICA Y RELIGIN

ESP. COMP.PARA LADOCENCIA NO

TECNOLOGIA ETICA Y RELIGION

SECUNDARIA SECUNDARIA

GUTIERREZ RODRIGUEZ FRANCISCO JAVIER

HERRERA ROMERO YANETH CECILIA LOPEZ MARTINEZ GRACIELA ISABEL

10

LIC. ETICA Y RELIGIN

LIC. PEDAGOGIA REEDUCATI VA LIC. BASICA PRIMARIA

ETICA Y RELIGION PEDAGOGIA REEDUCATIVA

NO

MATEMATICAS

SECUNDARIA

11

NO

HUMANIDADES CIENCIAS NATURALES Y RELIGION

SECUNDARIA

BASICA PRIMARIA

NO DOCTRINA Y PASTORAL SOCIAL ENFASIS DERECHOS HUMANOS

PRIMARIA

LOZANO MARTINEZ ELBA LUCIA

11

LIC. BASICA PRIMARIA LIC. PEDAGOGIA REEDUCATI VA BACHILLER PEGAGICO

BASICA PRIMARIA
PEDAGOGIA REEDUCATIVA

SOCIALES

PRIMARIA

MARENCO GOMEZ LUZ MARINA MASON MELENDEZ DAGOBERTO

12

EDUCACION SEXUAL

SOCIALES

PRIMARIA

BASICA PRIMARIA

NO DOCTRINA Y PASTORAL SOCIAL ENFASIS DERECHOS HUMANOS

HUMANIDADES

PRIMARIA

MAZO ARDILA NAHIRA DIANA

10

LIC. BASICA PRIMARIA LIC. MATEMATICAS Y COMPUTACI ON

BASICA PRIMARIA MATEMATICAS Y COMPUTACIO N

CIENCIAS NATURALES

PRIMARIA

MENA MACHADO ARCIANO

11

NO

MATEMATICAS

SECUNDARIA

MIGUEL VIDES NIDIA

14

LIC. SOCIALES Lic. EDUCACION FISICA BACHILLER PEDAGOGIC O BACHILLER PEDAGOGIC O BACHILLER PEDAGOGIC O LIC. CIENC. RELIG. ETICA Y REL

SOCIALES

EDUCACION SEXUAL

SOCIALES

SECUNDARIA

MORALES SILVA MARIELA MOSQUERA CASTILLO GLORIA ELENA MOSQUERA CASTILLO LUZ STELLA NAVARRO RODRIGUEZ NUBIA AMPARO NIEBLES ORTEGA JOSEFA MARIA

NO

EDUCACION FISICA

SECUNDARIA

BASICA PRIMARIA

NO

CIENCIAS NATURALES

SECUNDARIA

BASICA PRIMARIA

NO

MATEMATICAS

PRIMARIA

BASICA PRIMARIA CIENCIAS RELIGIOSAS

NO

ETICA Y RELIGION

PRIMARIA

10

NO

ARTISTICA

SECUNDARIA

PADILLA DORADO DOLLY MARLITH PATERNINA BERNAL BLANCA ESTELA PINEDA ESPEJO EVA MODESTA QUINTANA JIMENEZ DONALDO QUINTERO ORLANDO RAFAEL RAMOS TERAN DARIO ENRIQUE

13

LIC.EDUCACIN PREESCOLAR

TODAS EN PREESCOLAR BASICA PRIMARIA BASICA PRIMARIA BASICA PRIMARIA PEDAGOGIA REEDUCATIVA BASICA PRIMARIA

ESP. COMP.PARA LADOCENCIA

TODAS CIENCIAS NATURALES MATEMATICA S MATEMATICA S HUMANIDADE S CIENCIAS Y ED. FISICA HUMANIDADE S EDUCACION FISICA EDUFISICA Y TECNOLOGIA EDUCACION FISICA MATEMATICA S

PREE SCOL AR PRIM ARIA PRIM ARIA SECU NDARI A

MAESTRA

NO DOCTRINA Y PASTORAL SOCIAL ENFASIS DERECHOS HUMANOS

11

LIC. BASICA PRIMARIA

LIC. BASICA PRIMARIA LIC.PEDAGOGIA REEDUCATIVA

NO

10

NO

SECU NDARI A
PRIM ARIA MEDI A PRIM ARIA PRIM ARIA SECU NDARI A PRIM ARIA PRIM ARIA SECU NDARI A SECU NDARI A PRIM ARIA

MAESTRO BACHILLER LIC.CIENCIAS ED. ESPECIAL LENGUAS MODERNAS

NO

REALES BUENDIA EDILSA RIOS QUINTERO EDILFREDO MANUEL RIOS QUINTERO GRACIELA FIDELIA RUIZ GARCIA ALEXIS MANUEL SALAZAR ASPRILLA ANTONIO NILSON SALGADO MAURE LIDIS AMPARO SANCHEZ PIEDRAHITA GUSTAVO ALBERTO SOTELO PEREZ DELFINA DEL SOCORRO

12

INGLES BASICA PRIMARIA CIENCIAS RELIGIOSAS EDUCACION FISICA BASICA PRIMARIA BASICA PRIMARIA PEDAGOGIA REEDUCATIVA GEOGRAFIA E HISTORIA BASICA PRIMARIA

ESP. COMP.PARA LADOCENCIA

Lic. EDUCACION FISICA

NO

LIC. ETICA YRELIGION

NO

Lic. EDUCACION FISICA

NO

12

LIC. BASICA PRIMARIA

ESP. PEDAGOGIA Y DIDACTICA

BACHILLER PEDAGOGICO LIC. PEDAGOGIA REEDUCATIVA

NO

SOCIALES HUMANIDADE S

10

NO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FELEXIVO

11

LIC. GEOGRAFIA E HISTORIA

SOCIALES ETICA Y RELIGION

TEJADA CRUZ MARY LUZ

BACHILLER PEDAGOGICO

NO

TORRES ESPINOSA MANUEL DOMINGO

10

LIC. CIENC. DE LA ED. MATEMATICAS Y FISICA

MATEMATICAS Y FISICA CIENCIAS RELIGIOSA S

NO

MATEMATICAS

SECUNDA RIA

TRESPALACIOS ESCUDER DOMINGA ISABEL

10

LIC. CIENC. RELIG. ETICA Y REL

NO

ETICA

SECUNDA RIA

TUIRAN VILLEGAS EDILMA ESTER

14

LIC. BASICA PRIMARIA

BASICA PRIMARIA

EDUCACION SEXUAL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FELEXIVO

CIENCIAS Y ETICA

SECUNDA RIA

URSOLA SAENZ EDELBERTO FELIPE

SOCIOLOGO

SOCIALES

SOCIALES

SECUNDA RIA

VALLEJO ZAPATA NANCY ESTHER

10

LIC. ESPAOL Y LITERATURA

ESPAOL

NO

HUMANIDADES

SECUNDA RIA

VIDES SANTOS MARIA ADELA

LIC. BASICA PRIMARIA

BASICA PRIMARIA PEDAGOGIA REEDUCA TIVA

NO

MATEMATICAS

PRIMARIA

VILLADIEGO JIMENO EVERLIDES SOFIA

12

PEDAGOGIA REEDUCATIVA

ESP. PLANEAMIENTO EDUCATIVO

SOCIALES

PRIMARIA

VILLADIEGO JIMENO JOSEFA MARIA

14

LIC. BASICA PRIMARIA

BASICA PRIMARIA PEDAGOGIA REEDUCA TIVA

ESP. PLANEAMIENTO EDUCATIVO

CIENCIAS NATURALES

SECUNDA RIA PREESCO LA R

ZEA TORRES MIRIAN DEL CARMEN

13

PEDAGOGIA REEDUCATIVA

EDUCACION SEXUAL

TODAS EN PREESCOLAR

Existe una gran variedad de material didctico utilizable en las diferentes reas, pero, se carece de una persona encargada para su entrega. En lo referente a los laboratorios de informtica y ciencias naturales estn en el proceso de dotacin, sin embargo, los espacios que se estn utilizando son muy reducidos para la prestacin del servicio con calidad. Se ha venido mejorando el mobiliario y la silletera utilizada por los alumnos. La planta fsica se encuentra en proceso de adecuacin y mantenimiento continuo debido a que sus instalaciones, aulas y techos por el paso del tiempo se han ido deteriorando, tales adecuaciones permiten generar un mejor ambiente para el desarrollo de las actividades pedaggico acadmicas.

En la actualidad la Institucin cuenta con 23 aulas y de ellas algunas no cumplen con los requerimientos mnimos (1 metro cuadrado por alumno) en cuanto a espacio suficiente para el desarrollo de las actividades escolares. La Institucin adems, no cuenta con espacios para la recreacin y el servicio de las clases de educacin fsica lo cual dificulta el ejercicio de las mismas, puesto que, estas se realizan al pie de las aulas de clase generando indisciplina y desconcentracin en los estudiantes y desgaste fsico en los docentes, ya que, tienen que su subir exageradamente el tono de la voz.

Y por ltimo, a esto se le suma los continuos ruidos de los vehculos que circulan por los alrededores al igual que los altavoces, pitos y gritos de pregoneros que ofrecen productos y servicios en los sectores aledaos a la Institucin. Con urgencia se requiere de biblioteca escolar, laboratorio de Ciencias Naturales para apoyar las experiencias escolares y de una sala de informtica que permita la realizacin de prcticas pedaggicas en ambas sedes. A pesar del trabajo realizado para mejorar las condiciones locativas todava persisten los problemas del alcantarillado en la sede dos.

INVENTARIO DE ENSERES GRADO 8B 10B

LAMPARAS SILLAS ESCRITORIOS VENTILADORES ARCHIVOS

3 2

40 41

1 1

5 4

1 2

8A
8C 8D 7A 7C 11A

3
4 4 3 4 4

42
45 35 45 45 44

1
1 1 1 1 1

3
3 4 5 3 3

1
1

1 1 1

9B
7B 7D 10A 9A PRES A PRES B 2A 3A 3B 3C 3D

5
3 3 3 3 2 2 2 2

44
45 45 45 45 47 39 45 44 45 45

1
1 1 1 1 1 1 1 1

4
4 4 4 4 4 4 3 2

1
1 1

1 1 1 1 1

INVENTARIO OFICINAS

OFICINA

COMPUTA DOR

ESCRITORIO

LAMPARA S

ARCHIVADO R METALICO

IMPRESORA

SILLA S Y MUEB LES COM P

VITRINAs

VENTILADORES Y AIRE A

RECTORIA CORD 1 COORD 2 SECRETARIA SALA DE INFORMATICA

0 1 0 2 8

1 2 1 1

2 2 2 2

1 2 2 7 0 2

2 1-1 1 3 2 1 1

1-1 2 2 1 1

SALA DE VIDEO
RESTAURANTE 4

44

5
3

AVANCES DEL PLAN

CONFORMACION EQUIPOS TECNICOS SOCIALIZACION DEL PLAN DE MEJORAMIENTO A COMUNIDAD EDUCATIVA

PRESENTACION PROYECTO DE CONSTRUCCION PLANTA FISICA

ORGANIZACIN DE LOS COMITES POR GESTION

CAPACITACION A DOCENTES: PROCESOS INVESTIGATIVOS EN EL AULA, SEMINARIOS DE LECTOESCRITURA, ENSEANZA DEL INGLES, MATEMATICAS OPERATIVAS, CONSERVACION DE LA FAUNA COLOMBIANA.

AVANCES DEL PLAN

DOTACION LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES

CONSECUSION DE BOTIQUINES PRIMEROS AUXILIOS

DOTACION SALA DE SISTEMAS COMPUTADORES PARA EDUCAR

CREACION PERIODICO

DOTACION IMPLEMENTOS DEPORTIVOS

ORGANO DIFUSOR DE EXPERIENCIAS INSTITUCIONALES

AVANCES DEL PLAN

DOTACION DE TEXTOS ESCOLARES PARA LA BILBLIOTECA COMPRA EQUIPOS DE OFICINA

SISTEMATIZACION PLANES INTEGRADOS DE AREAS

RESULTADOS EVALUACION INSTITUCIONAL

DOTACION DE CIEN SILLAS UNIVERSITARIAS

AVANCES DEL PLAN

INSTALACION BANDA ANCHA
APOYO AL BIENESTAR ESTUDIANTIL EN CONVENIO CON LA UNIDAD LOCAL DE SALUD

CREACION DEL COMIT DE CONCILIACION

PARTICIPACION EN MESAS DE TRABAJOS POR AREAS

INTERCAMBIO DE SABERES PARA LA OPTIMIZACION DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

EMC

BIBLIOGRAFA
MUNICIPIOS DE MI TIERRA. Separata de el Peridico el Mundo N 6.
CONSTRUYAMOS NUESTRA ANTIOQUIA. Gobernacin de Antioquia. 1991 GONZLES G REINALDO. Caucasia 100 aos (1986-1996). Impresos Alfa Gama. Caucasia Antioquia. GUA DEL COMERCIO. AO 2002 JIMENEZ REAL ELSA MARIA, PASSOS COGOLO NOHEMY. Construccin de un currculo con nfasis en habilidades comunicativas. Caucasia 1999.

Diseo, Diagramacin y Digitacin: Compilacin de textos e Investigacin:

Sra. BERLLYS PASSOS COGOLLO Auxiliar Administrativa Esp. FELIX ANTONIO CUELLO GOMEZ Mag. RAMON DAVID JIMENEZ OCHOA Rector Esp. LUIS GERMAN GUISAO JARABA Coordinador Acadmico

teresita@edatel.net.co berllys_passos@hotmail.com

CAUCASIA, MAYO 23 DE 2006.

SINGULARIDAD DE LA RIBERA URBANA Y RURAL

SINGULARIDAD DE LA RIBERA URBANA Y RURAL

CAUCASIA Y LA MODERNIDAD