yo explico, pero ellos ...aprenden?

Michel Saint-Onge

Taller: La planeacin en 3 y 4 Grado Escuelas piloto RIEB.

Guadalajara Jal., Febrero de 2010 Gabriel Snchez Rodrguez.

Pero si yo lo haba explicado bien!

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Los diferentes modos de ensear entraan diferencias en el modo de aprender?

Todo tipo de enseanza facilita el aprendizaje?

La actividad del alumno no guarda ninguna relacin con la enseanza que ha recibido? El trabajo del alumno se refleja despus realmente en lo que aprende?

En donde est la clave?

La clave esta en entender que trabajar en un saln de clase es un asunto de enorme responsabilidad. Deben quedar claros los objetivos: cognoscitivos, habilidades, de conocimiento, entre otros, por que slo as formaremos nios y adolescentes que aprendan a aprender, a pensar y a razonar; es decir que aprendan haciendo para que luego hagan pensando.

La funcin de ensear
Yo explico; ellos, que aprendan!

Cualquier cosa que se ensee siempre se ensea para que los alumnos aprendan. Por lo tanto, ensear debera entenderse como ayudar a aprender. El profesor no slo domina la materia que ensea; su responsabilidad abarca el aprendizaje, lo que hacen los alumnos para ampliar su saber y sus habilidades.
(Thyne, 1974)

Expectativas de los profesores sobre sus comportamientos de los alumnos en clase.

A los alumnos con bajo rendimiento se les sienta lejos

Se presta menos atencin a los ms necesitados Es menos frecuente preguntar a los alumnos dbiles Se critica por respuestas incorrectas a los alumnos ms atrasados.

No se pone fin a las situaciones de fracaso

Se alaba con menos a los dbiles que a los ms fuertes. Se alaba a los dbiles por respuestas marginales o imprecisas

La retroalimenta es menos precisa y detallada para los alumnos deficientes Etc.,

El trato de los alumnos en clase no es uniforme, lo que dfiere es la calidad de la interaccin establecida entre los alumnos y el profesor.

La relacin enseanza-aprendizaje en los aos 70.

Los mtodos de enseanza estn en razn directa con el aprendizaje. En la enseanza, algunas actuaciones estn asociadas al xito del aprendizaje. La habilidad para organizar un ambiente que mantenga a los alumnos activos en el aprendizaje es un factor importante La habilidad para orientar las actividades de aprendizaje y organizar el estudio es fundamental

La capacidad de organizar la enseanza en funcin de los alumnos influye en la eficacia de la enseanza.

Aos ochenta el profesor-experto y el proceso cognoscitivo

Evocar conocimientos anteriores relacionados con aprendizajes futuros. Determinar y explicitar los objetivos de aprendizaje. Presentar los nuevos elementos de conocimiento para los alumnos.

Funcin mediadora de la enseanza.

Hacer la sntesis de conocimientos ya adquiridos.

Proponer ejercicios autnomos (trabajos, estudio). Organizar y supervisar los ejercicios de aplicacin.
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La enseanza desempea un papel educativo: dirige el desarrollo haciendo que se adquieran nuevas capacidades intelectuales.

La relacin pedaggica

Conocimiento Relacin didctica

Profesor a/profesor

En interaccin.
Relacin de estudio Alumno

Relacin de mediacin

Las relaciones que constituyen la enseanza

La relacin didctica
Proceso de reorganizacin de los cocimientos con fines pedaggicos.
El maestro a partir de los contenidos de las asignaturas busca el camino para construir los conocimientos de manera pertinente.

La organizacin de los contenidos genera los mtodos de enseanza.

La relacin de mediacin
Operaciones lgicas Operaciones estratgicas

Tienen como objetivo la activacin de los procesos mentales Exponer Definir Explicar Comparar Asociar Deducir Concluir Justificar
Etc.,

Estn destinadas a influir en la marcha del aprendizaje del alumno y a conducir las actividades intelectuales Preguntar Verificar Evaluar Animar Atraer la atencin Motivar
Etc.,

Operaciones vinculadas a la mediacin. Hyman 1974) Es una interaccin cognoscitiva entre alguien que ensea y los alumnos

La relacin de estudio
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Estos conocimientos deben ser integrados en el proceso de enseanza

1 El conocimiento del contenido 2 El conocimiento didctico

3 El conocimiento de la pedagoga general

Siete fuentes de conocimientos

4 El conocimiento de los alumnos 5 El conocimiento de los contextos 6 El conocimiento de las metas, los objetivos y fines 7 El conocimiento del programa

Establecer esta relacin exige un gran nmero de conocimientos y habilidades en los profesores.

Las fases del proceso de enseanza

Qu voy a hacer hoy? Conoce los aprendizajes esperados, disea actividades, y seleccionar el mtodo de enseanza en funcin de las condiciones de ese aprendizaje esperado.

2.- Conducir el proceso de enseanza.

Conocer durante el proceso cmo el alumno construye su conocimiento,

3.- Evaluar los resultados del proceso para rectificar su nueva preparacin.
Exige el desarrollo de las Habilidades necesarias para hacer una evaluacin de calidad.

Segn Jackson

Gracias