PERIODIZAO TCTICA: PRINCPIOS ESTRUTURANTES E ERROS METODOLGICOS NA SUA APLICAO

Ral Oliveira oliveiraul@gmail.com Mestre em Cincias do Desporto Esp. em Jogos Desportivos Colectivos na U.T.A.D.

RESEUMO A periodizao tctica uma metodologia de treino que privilegia a contextualizao do treino em funo das caractersticas, necessidades e princpios do nosso Modelo de Jogo, ou seja, da nossa organizao colectiva, sectorial e elementar de jogo. Para trabalhar dentro destes moldes torna-se importantes para alm de dominar o seu contexto terico, estar ciente de alguns riscos em que podemos incorrer ao adoptar esta metodologia. No existem receitas para o sucesso mas trabalhar de forma sria, organizada e com objectivos claros so bons ingredientes para o atingir.

1. INTRODUO

O treino em futebol de tal ordem complexo que permite que as mais variadas concepes conduzam de forma igualmente favorvel ao sucesso desportivo. Muitas dessas, ainda buscam controlar o treino, pelo menos ao mais alto nvel, atravs da dimenso fisiolgica. Outras apararentemente evoludas, procuram apenas integrar as dimenses, ou quase todas as suas dimenses, sem se preocuparem em entender o jogo como um sistema dinmico de interao e inter-relao. Neste contexto, percebemos que essas concepes ainda se baseiam em parmetros parcelados para responder aos problemas do jogo. Mas se observarmos o futebol atentamentente, na medida que nos defrontamos com novas realidades, uma ideia mais global, ampla, alargada parace demonstrar realmente as verdaderias caractersticas desse desporto. Precisamente em Portugal ao longo dos ltimos anos surgiu uma metodologia que ultrapassou essas tendncias citadas acima e comeou a intrigar, confundir e apaixonar o ambiente futebolistico.

Apelidada como Periodizao Tctica (PT) a abordagem preconizada e defendida por treinadores como Mourinho, Peseiro, Carvalhal, Queiroz, etc. exclusivamente sobre esta abordagem metodolgica de treino que este texto ir se debruar, procurando abordar alguns de seus pressupostos e identificar algumas limitaes e precipitaes na implementao da Periodizao Tctica (PT) como modelo conceptual de treino.

2. ROMPENDO MITOS E PRECONCEITOS SOCIAIS NO TREINO Quinta (2003) relativamente ao panorama desportivo portugus afirmava que treina-se pouco futebol e, quando se treina, tal realiza-se de uma forma aleatria, sem objectivos, programaes ou planeamentos a curto, mdio e longo prazo. O ensinoaprendizagem/treino do futebol, na maior parte dos casos, efectuado sem um programa e/ou mtodos definidos, no se estipulando a concretizao de objectivos individuais e colectivos, ou seja, no se procurando que os jogadores e equipas atinjam determinado nvel ou saibam fazer da melhor forma esta ou aquela aco individual ou colectiva. No so raros os casos em que imperou (e, por vezes, continua a imperar) a lei da corridinha e a pelada como mtodo de treino primordial de uma equipa de futebol. Em alguns casos a corridinha evoluiu e/ou foi mascarada com a introduo de uma bola de forma a ser visto como um treino na moda e quem o aplica ser considerado um metodlogo sempre atento aos fenmenos evolutivos da performance desportiva, sendo utilizada a metodologia do treino integrado de factores. Alis, este um termo (treino integrado) que segundo Losa, et al. (2006) est j quase desgastado de tanto uso, ainda que quase sempre, escassa, ambgua e superfluamente abordado. Escasso porque a questo no que tenha que incluir percepo, deciso, etc., mas sim que os estmulos, podendo ser maiores ou menores, devem ser sempre especficos do jogo. Ambguo porque uma coisa treinar com bola e outra absolutamente distinta treinar futebol. Por ltimo, suprfluo porque a prtica sempre surgiu e surgir da teoria prvia e profundamente organizada, e neste caso quase sempre a proposta foi directamente prtica. Para Oliveira et al. (2006) tal como normalmente utilizado o treino integrado no rompe verdadeiramente com a lgica da norma de treinar. O treinar com bola serve apenas como um meio de simular o treino

fsico, e no como um imperativo para operacionalizar o modelo e os princpios de jogo que se querem para a equipa. Guilherme Oliveira (2003) afirma que antes de qualquer outra tarefa, o treinador deve fazer uma introspeco acerca das suas ideias de futebol. Dessa auto-reflexo devem ficar claras as ideias de como queremos que a nossa equipa jogue, tanto nos aspectos mais gerais como nos aspectos mais particulares. O futebol considerado como uma modalidade desportiva eminentemente tctica (Teodorescu, 1984; Meinel y Scnabell, 1988; Deleplace, 1994 citados por Oliveira, 2006). Considerando que o futebol pode apresentar alguma regularidade, dentro da sua extrema complexidade e aleatoriedade prprias de um jogo, ao treinador exige-se que modelize um tipo de jogo (Fernandes, 2003). Nesse contexto, segundo Garganta (2007) o futebol s faz sentindo entendido dentro de uma proposta tctica, com o treino visando a implementao de uma cultura para jogar. Para o autor, a forma de jogar construda e o treino consiste em modelar os comportamentos e atitudes de jogadores/equipes, atravs de um projecto orientado para o conceito de jogo/competio. Assim, antes da definio de uma qualquer metodologia ou tipo de treino o treinador deve ter um modelo de jogo perfeitamente definido. Guilherme Oliveira (2003) define modelo de jogo como uma ideia / conjectura de jogo constituda por princpios, sub-princpios, sub-princpios dos sub-princpios, representativos dos diferentes momentos / fases do jogo, que se articulam entre si, manifestando uma organizao funcional prpria, ou seja, uma identidade. Esse Modelo, como Modelo que , assume-se sempre como uma conjectura e est permanentemente aberto aos acrescentos individuais e colectivos, por isso, em contnua construo, nunca , nem ser, um dado adquirido. Ou seja, o modelo de jogo deve ser entendido com um sistema auto-organizado e autopoitico, algo em aberto e dinmico, contemplando mudana, um aspecto determinante para emergi-lo da criatividade dentro do sistema, que, tendo subjacente um determinado padro, permite ao jogadores, evolurem para nveis de complexidade mais elevados, sem perda de identidade (MACIEL, 2008). Nesse preceito, o Modelo final sempre inatingvel, porque est sempre em reconstruo, em constante evoluo.

Este aspecto tambm defendido por Faria (2003) pois se o objectivo ter uma equipa organizada para competir, essa organizao s se consegue atravs da utilizao de exerccios de jogo pertencentes a um modelo de jogo e que permitem exacerbar um conjunto de princpios que definem esse modelo. Relativamente ao modelo de jogo importante salientar que a tctica no significa apenas uma organizao no espao de jogo e uma repartio de misses especficas pelos jogadores, mas sim a existncia de uma concepo unitria para desenvolver o jogo, ou em outras palavras, um tema geral sobre o qual permite aos jogadores estabelecerem uma linguagem comum entre si (Martinez, 2003 citando Castelo, 1996). Para Faria (2003) o futebol tctica mas no um tctico qualquer. um tctico modelo, tctico cultura, tctico como entendimento colectivo de uma forma de jogar e uma filosofia de jogo, definida claramente pelo treinador e que tem que ser a relao entre cada um dos elementos da equipa sob a qual todos se devem orientar. Portanto, tctico sim, mas como modelo, cultura e linha de orientao em termos de organizao do jogar. (Figura 1)

Figura 1 Dimenso Tctica e suas inter-relaces

partindo deste pressuposto que nos permitimos a avanar para uma breve introduo especificidade. Gibson (1979, citado por Oliveira, 2006) define especificidade como um conceito qualificador de uma relao entre variveis. Essas variveis representam a informao especfica de determinado contexto. No treino em futebol de acordo com Castelo (2000) a especificidade pode ser definida como um processo pedaggico que visa desenvolver as dimenses ttica, cognitivas-perceptivas, tcnicas, fsicas, psicolgicas, estratgicas e socio-culturais dos praticantes e das equipas no quadro especfico das situaes competitivas atravs da prtica sistemtica e planificada do exerccio, orientada por princpios e regras devidamente fundamentadas no conhecimento cientfico. Mourinho (2001) afirma que no processo de treino deve existir uma exponenciao do princpio da especificidade. Uma especificidade/Modelo de jogo e no apenas uma especificidade/modalidade. Para Tamarit (2007) a especificidade/Modelo de jogo relaciona-se com uma determinada forma de jogar,

distinta da especificidade/ modalidade que apenas composta por exerccios fsicos, as vezes com bola. Neste contexo, uma correcta metodologia de treino deve ser, segundo Mourinho (2001), orientada em funo de grandes objectivos em que h uma relao ntima entre o modelo de treino e o modelo de jogo, no qual, os jogadores, para perceberem o modelo de treino, tm de perceber o modelo de jogo. Ainda acerca do tema Losa et al. (2006) consideram que quando se fala de treino fsico-tcnico-tctico, fsico-tcnico, se trata de unir ou somar coisas ou partes, que para tal tiveram que ser separadas previamente. aqui que reside o erro de base do planeamento convencional. Garganta et al. (1996) refere de igual forma, que o futebol um fenmeno multidimensional e, por isso, requer uma interaco constante de suas dimenses. Ao referirem-se ao treino integrado, Losa et al. (2006) remetem-no para a teoria dos sistemas dinmicos, isto equivale a dizer de que o todo mais que a simples somas das partes pois, tal como refere Garganta (2001), nos sistemas de alta complexidade que operam em contextos aleatrios, como aqueles que coexistem num jogo de Futebol, a separao artificial dos factores que concorrem para o rendimento desportivo parece revelar-se inoperante. Nesta ideia o futebol deve ser entendido como um sistema complexo no linear, que se auto-organiza, tendo subjacente um conjunto de padres comportamentantais previamente definidos. Jesualdo Ferreira (2006) refere que a grande alterao ao nvel do treino foi quando se viu, que para um jogador explorar todas as suas capacidades, era preciso pensar. Para o mesmo autor, no futebol preciso tomar decises contantemente, ou seja, ter jogadores inteligentes que saibam pensar nos vrios momentos do jogo em busca de uma identidade coletiva. Assim, a essncia do futebol est na dimenso tctica, em treinar exerccios que visem o implementao e organizao de um jogar. Mas o que devemos treinar? A organizao do jogo da equipa, atravs de padres de aco, individuais e colectivas (nas diferentes escalas) com o objectivo de criar um conjunto de referncias decisionais para que os jogadores saibam o que fazer e possam ser criativos nas diferentes situaes do jogo (GUILHERME OLIVEIRA, 2009). Assim o modelo de treino (PT), deve permitir que esses padres de aco se transformem em hbitos.

Atendendo a todos os pressupostos anteriormente expostos importante reflectirmos acerca de alguns aspectos que consideramos importantes para que exista uma correcta utilizao da PT. De forma a reforar estas ideias, apresentamos abaixo os princpios orientadores e alguns sub-princpios mais pertinentes da PT, contrastando com seus erros e equvocos cometidos na aplicao destes pressupostos metodolgicos.

3.

PRINCPIOS

SUB-PRINCPIOS

METODOLOGICOS

DA

PERIODIZAO TTICA

Se observarmos os breves ideais apresentadas no tpico acima, percebemos a importncia na escolha de modelo de jogo e uma metodologia que operacionalize esse jogar. Como citamos anteriormente, vrias so metodologias que podem obter xitos desportivos, algumas sequer possuem em seu ncleo central um modelo de jogo definido, outras at possuem, mas sem os estmulos especficos correctos para o desenvolvimento do jogar pretendido. A partir disso visualizando uma real evoluo do treino em futebol, entendemos que a Periodizao Tctica (PT) disponibilizada um referencial inteligente para

operacionalizao de uma forma de jogar. Em cima dessa idia, selecionamos abaixo alguns princpios metodolgicos dessa abordagem e posteriormente contrastamos com alguns erros conceituais de aplicao. Em suma, pautamos todos os princpios metodolgicos, j que o morfociclo padro (Figura 2) somente atinjivel se esses princpios estiverem interligados a todo instante e tambm contextualizamos alguns sub-princpios mais impactantes, da mesma forma, interligados com os demais.

INTER E INTRA-RELAO

DOSdos dosDD dos

MORFOCICLO

Figura 2 Inter e Intrarelao entre os princpios e sub-prncipios metodolgicos e o Morfociclo

3.1 PRINCPIO DA DESMONTAGEM E HIERARQUIZAO DOS PRINCPIOS DE JOGO

Dentro de um modelo de jogo, tem-se vrios princpios para serem trabalhados durante os treinos. Segundo Brito (2003) os princpios de jogo so linhas orientadoras bsicas que coordenam as atitudes e comportamentos tticos dos jogadores quer no processo ofensivo, quer no processo defensivo, bem como nas transies. Assim, entra o conceito de desmontagem e hierarquizao dos princpios para eleger alguns objectivos parcelares a serem trabalhados. Nesse preceito, devemos entender que apesar da supervalorizao de alguns princpios o sistema de interao se mantm. Em cima disso, os princpios so hierarquizados e desmontados para uma compreenso didctica dos participantes do processo, sendo que a essncia do jogo e do jogar da equipe no so alterados, apenas particularizados. (Figura 3)

Figura 3 Reduo da complexidade do jogo em estruturas complexas

Basicamente o que este princpio metodolgico defende uma simplificao da estrutura complexa do jogo e uma constante relao construtiva alicerada em fundamentos tcticos progressivamente mais complexos com a finalidade ltima de construir/consolidar o modelo de jogo adoptado. a aquisio progressiva de vivencias prticas de jogo que permitem um aumento da complexidade dos movimentos colectivos, at porque ao mais alto nvel a relao qualidade/complexidade muito prxima.

Hierarquizar pressupe tambm distinguir entre si os princpios mais e menos importantes em determinada situao/exerccio pois s assim nos possvel intervir coerentemente e seguir uma linha orientadora clara.

3.2 PRINCPIO DA ESPECIFICIDADE

Muita gente s vezes costuma dizer ah, ento no h nada mais especfico do que o jogo 11x11. No! No nada disso, isso uma blasfmia. Porque se reconhecemos que o nosso jogar tem X princpios e X sub-princpios, e deixamos em aberto a possibilidade de acontecerem uma determinada quantidade de sub-princpios dos subprincpios, que so o resultado desta inter-relao concreta, portanto em termos de treino, temos que lhes dar, de uma forma hierarquizada, sendo que umas so mais importantes do que outras, mas temos que actuar sobre todas, sobre eles todos, para eles melhorarem. A especificidade cumpre-se a, no respeito que tenho por todos os princpios, e o respeito em termos metodolgicos. Agora isto no fcil, eu faz-lo de modo a todos melhorarem e sem se estorvarem, sem se contaminarem negativamente uns aos outros. (Frade 2006). Frade (2006) considera este como um supra-princpio do treino em futebol. O principio de especificidade da periodicao ttica, segundo Oliveira (1991) deve criar situaes tcticas que o jogo da equipe requisita, impicando nos jogadores o desenvolvimento de todas as dimenses, atravs do modelo de jogo adotado. Para Frade (2002), o que condiciona a especificidade o modelo de jogo da equipe e este possui suas particularidades de acordo com cada contexto. Rocha (2003) afirma que essa especificidade requer uma adaptaao oriunda de exercicios especficos de determinada forma de jogar. Neste contexto, devemos entender que cada jogar exige sua especificade especfica, ou seja, existem vrias especificidades. Esse conceito de especificidade remete-te a idia de que os exercicos planejados, devero ser baseados na estrutura do jogo da equipe, na forma de jogar pertencente a equipe ( TEODORESCU, 1977). Assim, percebe-se que todos os momentos do processo sero contextualizados pelo jogar que pretendemos para a equipa, at nos pequenos

princpios de jogo deve-se promover a linguagem comum, que o jogo da equipa deve aspirar. (GOMES, 2006) De acordo com Oliveira (2009), na Periodizao Ttica, s se considera algo especfico, se estiver relacionado com o modelo de jogo criado. Segundo o mesmo autor, a sua operacionalizao deve assumir vrias dimenses/escalas: coletiva, intersetorial, setorial e individual. Alm disso, o cumprimento do princpio de especificidade da Periodizao Ttica somente atingindo por inteiro se durante o treino: os jogadores mantiverem um elevado nvel de concentrao durante o exerccio; o treinador intervier adequadamente e a antecipadamente perante o exerccio e os jogadores entenderem os objetivos e as finalidades do exerccio. (OLIVEIRA, 2009) Frade (2006) sintetiza afirmando que mais do que transmitir ideias, o treino fundamental para fazer os jogadores vivenciar essas ideias. A vivenciao das ideias do treinador s se consegue atravs da criao de situaes de treino que lhes permitam realizar inmeras vezes uma determinada aco.

3.3 PRINCPIO DA ALTERNNCIA HORIZONTAL EM ESPECIFICIDADE

Segundo Gomes (2006), esse princpio reconhece que a operacionalizao do jogar tem exigncias de esforo e, portanto, conseqncias especficas. Na concepo da mesma autora, fundamental que a gesto do processo assente numa relao de desempenho-recuperao que permita a melhor adaptabilidade dos jogadores. Tamarit (2007) confirma esse preceito ao afirmar que esse princpio o encarregado de regular a relao existente entre esforo e recuperao. Para que os jogadores se relacionem com qualidade, tenham desempenhos positivos preciso desenvolver o jogar por nveis de organizao, ou seja, variando a complexidade do jogar ao longo da semana. Assim, no existe sobreposio porque dentro do mesmo jogar que se quer, as aquisies comportamentais so de outro registo, em funo da complexidade do jogo. (GOMES, 2006). Neste preceito, necessrio que se obedea a uma alternncia horizontal ao nvel do tipo de contraco dominante, segundo variveis como tenso, velocidade e durao da contraco muscular (TAMARIT, 2007). Percebe-se assim atravs desta abordagem que a operacionalizao incide em determinados aspectos do jogar tendo em contas as exigncias que cada dimenso comporta. Assim, ao longo da semana desenvolve

diferentes escalas de organizao (GOMES, 2006). A alternncia tem que ser horizontal e no vertical para escapar ao sobretreino (num dia uma coisa, noutro dia outra coisa, e no um pouco de tudo em cada dia) fazer alternncia no mesmo treino no d tanto resultado. Abaixo nas figuras (4 e 5), Aroso (2006) propem um exemplo:

Figura 4 Dimenses do esforo 2 jogos semanais

Figura 5 Dimenses do esforo 3 jogos semanais

3.4 PRINCPIO DA PROGRESSO COMPLEXA

Esse princpio pode ser caracterizado como a reduo da complexidade ao Modelo de Jogo, vivenciando princpios e subprincpios (TAMARIT, 2007). Assim procura-se montar e desmontar os princpios e os subprincpios e hierarquiza-los durante o padro semanal e ao longo dos padres semanais, consoante a evoluo da

equipa.(OLIVEIRA,2009). A progresso deve fazer-se de acordo com estratgias de aquisio de menor quantidade para maior quantidade. Para Frade (2001), os princpios articulam-se entre si, mas h os princpios principais e os secundrios em cada dia da semana, e em cada exerccio realizado. Ao longo do padro semanal de treino so transmitidas informaes aos jogadores que se pretendem transformar em aquisies de hbitos e padres de jogo. Atendendo a este facto a complexidade de informao transmitida dever ser progressivamente aumentada, ou seja, por exemplo, estratgia especifica para o jogo do fim-de-semana; Inicialmente devero ser transmitidas informaes mais gerais de estrutura macrotactica de forma a dar uma viso global e abrangente daquilo que se pretende. Aps uma vivenciao deste tipo de informao pede-se ao treinador que v pormenorizando as suas informaes a aumentando os seus critrios de exigncia, at aos pormenores micro-tacticos, para que os jogadores atinjam a performance desejada.

3.5 PRINCPIO DAS PROPENSES

Para Oliveira (2009) esse prncipio definido com a densidade de princpios, sub-princpios e sub dos subprincpios que se pretende treinar. Para Tamarit (2007), o princpio das propenses consiste em fazer aparecer um grande nmero de vezes o que queremos que os nossos jogadores adquiram, provocando assim a repetio sistemtica. Frade (2006) considera que se um determinado comportamento acontece 10, 20 vezes no treino, at mais do que em jogo, isso que me leva a maior facilitao em termos de assimilao. Para Oliveira (2003) a repetio sistemtica proporciona aos atletas uma efetiva compreenso de determinados prncipios e padres de jogo implemetados pelo jogar da equipe. Nesse contexto deve-se dar enfase em alguns aspectos que o treinador queira que aparea no jogo da equipe, condicionando os jogadores a repetirem sistematicamente jogando os comportamentos pretendidos.

3.6 SUB-PRINCPIO DA INTENSIDADE E CONCENTRAO DECISIONAL

A grande conquista da PT relativamente a outros mtodos de treino est relacionada com o tipo de estmulos a que os jogadores so sujeitos durante o padro semanal de treino. As questes relativas intensidade de treino so fundamentais para quem pretende aplicar esta metodologia pois a este conceitos est inerente no apenas as questes de mbito fisiolgico mas, sobretudo, intensidades de concentrao e de constante presso competitiva. Um exemplo muito fcil para percebermos relaciona-se com a marcao de um penalty, por exemplo, este um exerccio ou aco de jogo que em termos de intensidade fisiolgica quase insignificante no entanto uma aco que acarreta uma elevadssima carga emocional e de grande intensidade para o sistema nervoso central. Aquilo que se pretende que independentemente do exerccio provocar ou no grande desgaste energtico este seja capaz de provocar nos jogadores uma presso competitiva o mais prxima possvel da realidade competitiva. Devemos entender que a concentrao tambm se treina e pode ser um factor decisivo ao mais alto nvel at porque a fadiga central um dos grandes problemas do Futebol, a denominada fadiga tctica (Carvalhal 2003) e que se caracteriza pela incapacidade dos jogadores se concentrarem e dosearem o esforo resultando em perda de entrosamento em situao de jogo. Para Carvalhal (2003) impe-se ao nvel do treino uma inverso do binmio volume-intensidade, a intensidade quem comanda, e o volume deve ser gerido durante o microciclo como o somatrio de fraces de mxima intensidade (volume de qualidade) de acordo com o modelo de jogo adoptado. Podemos construir um exerccio surpreendentemente intenso fisiologicamente mas que dentro daquilo que so as exigncias do nosso modelo de jogo nada acrescenta o que para ns significar zero em termos de intensidade na PT Assim a intensidade resulta da necessidade de criar dinamicas do jogar da equipe (Carvalhal, 2002) Carvalhal (2003) afirma que o treinar com base em intermitncias mximas de acordo o modelo de jogo adoptado, vai criar o hbito no organismo de se cansar a realizar neste tipo de esforo, mas tambm em funo deste esforo a recuperar mais rapidamente.

3.7 SUB-PRINCPIOS DA DESCOBERTA GUIADA

O processo de transmisso de informao em futebol, tratando-se de um sistema complexo de interaco entre seres racionais com emoes e pensamentos distintos dever funcionar para alm do simples processo de transmisso/assimilao de contedos. O processo ser tanto mais correcto quanto maior for a interaco entre os intervenientes directos. Mourinho (2002) descreve o seu processo de treino aquando da passagem por Barcelona afirmando que jogadores com este nvel no aceitam o que lhes e dito apenas pela autoridade de quem o diz. E preciso provar-lhes que estamos certos. A velha histria do mister ter sempre razo no aqui aplicvel. (...) O trabalho tctico que promovo no um trabalho em que de um lado esta o emissor e do outro o receptor. Eu chamo-lhe a descoberta guiada, ou seja, eles descobrem segundo as minhas pistas. Construo situaes de treino para os levar por um determinado caminho. Eles comeam a sentir isso, falamos, discutimos e chegamos a concluses. Mas para tal, e preciso que os futebolistas que treinamos tenham opinies prprias. Muitas vezes parava o treino e perguntava-lhes o que eles sentiam em determinado momento. Respondiam-me, por exemplo, que sentiam o defesa direito muito longe do defesa central. Ok, vamos ento aproximar os dois defesas e ver como funciona. E experimentvamos, uma, duas, trs vezes, ate lhes voltar a perguntar como se sentiam. Era assim ate todos, em conjunto, chegarmos a uma concluso. E a esta metodologia que chamo a descoberta guiada. O sucesso desta metodologia de ensino est no facto de os jogadores chegarem s concluses que ns queremos que eles cheguem, por isso que se diz descoberta guiada, porque ter que ser direccionada num sentido que aquele que mais nos convm a ns treinadores e equipa em particular. O trabalho de um treinador em ltima instancia ser sempre assegurar que a sua equipa autnoma e capaz de responder correctamente aos desafios que lhes vo surgindo ao longo da competio e isto consegue-se tendo jogadores e uma equipa capaz de pensar o jogo e dando-lhes a liberdade de, sempre dentro dos princpios de jogo definidos, tomarem livremente as opes que mais consideram correctas perante determinadas situaes. Com a descoberta guiada, pretende-se criar jogadores inteligentes e crticos, condicionando-os a

descobrirem com suas prprias aes, reflexes e sentimentos os melhores caminhos para chegar ao resultado final (jogar da equipa).

Assim, o trabalho dirio deve primar por dar pistas e no respostas, responder a questes com outras questes, obrigar os jogadores a reflectir e chegarem por eles prprios s concluses que pretendemos transmitir-lhes, mais que dar um peixe, devemos ensin-los a pescar!

3.8 SUB-PRINCPIO DA LIDERANA

Sobre o tema liderana poderiam ser escritas vrias teses pois provavelmente um dos temas mais sensveis para quem comando um grupo ou equipa pois est dependente de uma srie de variveis difceis de controlar como personalidade, forma de ser e estar de cada um, etc. Apesar disto, muito resumidamente, a meu ver, na PT devemos funcionar implementando aquilo a que chamamos uma Ditadura democrtica, ou seja, sermos capazes de seguir o nosso plano de trabalho e as suas linhas orientadoras de forma rigorosa mas sempre dando a ideia de que todos so parte fundamental no desenrolar do mesmo. Para Goleman et al (2002), o objetivo central da liderena consiste em gerar e compartilhar sentimentos positivos entre todos. Assim, o lider deve estar em sintonia com os seus liderados, influenciando-os e motivando-os em todos os ambitos do treinar/jogar. O mesmo deve ter a capacidade de fazer com que as suas decises pessoais sejam encaradas ou compreendidas pelos jogadores como uma deciso de todos, conduzi-los na direco que mais nos convm, para tal fundamental demonstrar competncia tcnica e ser uma parte sempre activa no desenrolar das aquisies vivenciadas de hbitos e padres de jogo.

Aps a definio dos pilares da PT, expomos abaixo alguns enganos cometidos por metodologos que afirmam utilizar alguns preceitos da PT.

Erros metodolgicos na aplicao da PT 1. Modelo de jogo ambguo 2. Planificao despormenorizada 3. Feedback generalista 4. Incorrecta progresso pedaggica de princpios de jogo 5. Facilitismo 6. Excessivas preocupaes com tempos de exercitao e volumes/intensidades de treino 7. Perda de credibilidade como lder de

grupo/Liderana baseado na competncia tcnica 8. Monotonia no treino 9. Exercitao de exerccios e no de princpios 10. Controlo de evoluo do processo de treino

1. Muitos so ainda os erros cometidos na introduo e conceptualizao do termo Modelo de jogo alis este definido com sendo tantas coisas que difcil perceber o seu real significado. A verdade que o Modelo de Jogo de forma generalista trata-se simplesmente de um projecto de organizao colectiva de jogo, que deve ser perfeitamente claro para todos os intervenientes do processo de jogo (treinador e jogadores) envolvendo tudo aquilo que possamos considerar como importante para se jogar de determinada forma e/ou estilo. A verdade que no existindo esta ideia clara de organizao de jogo torna-se difcil, seno impossvel, aplicar a PT dado que esta s verdadeiramente eficaz se for aplicada tendo objectivos de introduo de hbitos e comportamentos de jogo padronizados.

2. Usualmente as planificaes so pouco pormenorizadas e no esto construdas com as ramificaes necessrias para abranger todos os fundamentos essenciais na construo do jogo da equipa. A vivncia no mundo do futebol leva-nos a afirmar que so poucas as equipas tcnicas que efectivamente definem, por exemplo, objectivos especficos por posio, sector, corredor, etc. em cada uma dos seus microciclos, sesses e exerccios de treino. importantes estarem claramente definidos e programados objectivos ambiciosos e especficos para cada momento do jogo pois impossvel percorrer um caminho se no soubermos como e para onde queremos ir 3. Um dos principais problemas ao nvel do treino e da investigao cientifica baseia-se na influencia do feedback do treinador no treino, qual a sua importncia e de que forma influencia a prestao dos jogadores e da equipa. Este sem dvida um aspecto que me parece fundamental na aplicao da PT pois o facto de a nfase fundamental do treino estar baseada na dimenso tcnico-tctica leva a que o habitual feedback de ordem simplesmente emocional e psicolgico no possa ser considerada uma soluo q.b. para a resoluo dos problemas levantados no treino. Exige-se de quem lidera o treino uma observao meticulosa dos comportamentos individuais e colectivos a sua constante e correcta correco, assim como a valorizao dos comportamentos tidos como fundamentais para a construo de determinado processo de jogo. muito importante para um jogador ter informaes in loco ou posteriori acerca da correco das suas aces de jogo, pois s tendo essa informao ele poder corrigir/optimizar comportamentos. O feedback do treinador deve ser objectivo e ter um significado claro para todos os jogadores baseado nas experiencias e vivencias de treino. Habitualmente considera-se que uma imagem vale por mil palavras no entanto, o papel dum treinador que utilize a PT como mtodo de trabalho ter que ser fazer com que uma palavra signifique mil imagens para o jogador e isto s se constri com interveno especfica e constante durante o processo de treino. (Exemplo, um jogador ao ouvir o feedback conteno dever rapidamente assumir uma postura corporal e de interpretao de jogo que lhe dever ter sido previamente transmitida e exercitada vezes sem conta durante os treinos, a uma palavra ele dever associar uma serie de momentos de jogo e treino que devero servir como linha orientadora de actuao perante aquela situao especifica). A verdade que sem este tipo de atitude e forma de estar no treino torna-se difcil a obteno de resultados com esta metodologia. 4. Uma das tarefas mais difceis que qualquer treinador tem a de padronizar e calendarizar correctamente os passos necessrios para a obteno de determinados

comportamentos individuais e colectivos. Qualquer hbito de jogo apenas surge com uma intensa exercitao e com uma correcta introduo dentro dos processos de organizao de jogo da equipa. Todos ns treinadores, nos sentimos tentados a introduzir novos processos colectivos na nossa forma de jogar no entanto muitas vezes no somos capazes de precaver os efeitos nocivos que estes novos processos podero desencadear na qualidade de jogo da nossa equipa. De forma a minimizar os riscos importante que os processos de jogo sejam introduzidos de forma coerente e progressivamente evitando precipitaes. A tentao de avanar rapidamente com as exigncias e a complexidade dos movimentos por vezes impede sua correcta assimilao e existindo erros nas bases tudo se torna mais difcil. (segundo a sabedoria popular Pau que nasce torto tarde ou nuca endireita). De forma a conseguir uma boa organizao defensiva com mtodo de jogo baseado numa defesa zona fundamental que numa primeira fase os jogadores consigam dominar correctamente os princpios defensivos individuais e colectivos elementares, por exemplo. 5. Um dos maiores riscos da utilizao da PT como mtodo orientador do processo de treino encontra-se no facilitismo que habitualmente corrompe quer jogadores quer tcnicos em determinados momentos da poca. A PT exige que se cumpra o princpio da especificidade no treino aliado ao princpio das propenses, ou seja, a criao de exerccios que conduzam os jogadores a determinados comportamentos e que propiciem que os jogadores sejam colocados frequentemente em situaes que os obriguem a realizar os comportamentos pretendidos. O objectivo ser que num breve espao de tempo um jogador seja colocado perante a obrigao de resolver uma situao especfica de jogo, s esta repetio sistemtica e correctamente orientada permite a sua correcta apreenso do comportamento desejado. A verdade que a PT no assim entendida e por vezes cai-se na utilizao frequente de jogo desproporcionado de objectivos pedaggicos e sem uma orientao coerente. A utilizao frequente de jogo ou formas de jogo um dos princpios fundamentais da PT no entanto este principio tem sido subvertido e utilizado como um exerccio que nada tem de especifico e que serve apenas como um exerccio quase anrquico ou pior ainda como uma forma de manter os jogadores entretidos a jogar uma pelada. 6. A PT assenta numa integrao-interao de todas as dimenses do jogo arrastadas em funo de objectivos de ndole tctica, ou seja, em funo de um objectivo previamente definido o exerccio pode (alis, deve) ser formatado atravs da manipulao das suas componentes estruturais de forma a serem, tambm, atingidos os

objectivos relativos s sub-dominantes do exerccio, ou seja, imaginando que queremos trabalhar uma cobertura defensiva; definimos um exerccio com uma determinada complexidade, tempo e espao de forma a atingir objectivos relativos dimenso fsica e psicolgica mas sempre subvertidos ao 1 objectivo que ser sempre a correcta realizao da cobertura defensiva. A verdade que esta lgica tem sido invertida e a utilizao de jogos reduzidos feita, quase sempre, em funo de parmetros puramente fisiolgicos com uma excessiva preocupao com intensidades de treino e tempos de exercitao deixando num plano muito pouco relevante a dimenso tctica que segundo a PT deveria ser sempre a definidora da orientao do treino. Daqui advm em muitos casos o falhano na utilizao desta metodologia de treino pois em muitos casos no se conseguem atingir nenhum dos objectivos definidos pois o exerccio acaba por no ser especfico para nada daquilo que pretenderamos atingir. 7. O facto de a PT pressupor uma constante interveno do treinador em funo dos objectivos tcticos e correces frequentes de posicionamentos e formas de estar leva, em vrios momentos, a divergncias de opinio com os jogadores pois enquanto o treinador dever em todos os momentos ponderar o melhor para o colectivo (que muitas vezes no significa o melhor para cada um dos jogadores) o jogador tem tendncia a individualizar critrios de sucesso. A sensibilidade dos jogadores relativamente a aspectos tcnico-tcticos maior do que relativamente a outras dimenses do jogo e as correces so sempre um foco de desacordo perante hbitos adquiridos e experiencias de sucesso anteriores. O treinador ter que demonstrar, em todos os momentos, competncia tcnica para que o jogador mesmo que tendo dvidas siga as suas indicaes. Por exemplo um lateral que toda a vida tenha feito marcao individual com sucesso vai-se sentir renitente com uma marcao zona que o seu treinador pretenda implementar no entanto faz parte do trabalho do treinador ser capaz de argumentar e demonstrar atravs de exerccios de treino que os novos comportamentos e hbitos de jogo so aqueles que mais interessam ao colectivo e que so realizados com uma lgica que vai muito alm daquilo que o bem-estar individual do jogador. No conseguindo o treinador criar veculos de comunicao com os jogadores ser-lhe- colocada em causa diversas vezes a sua autoridade como lder do grupo. A competncia e capacidade tcnica do treinador ter que ser provada todos os dias, todos os treinos, todos os exerccios sendo difcil sobreviver apenas na base do carisma e da capacidade de liderana psicolgica pois a qualidade de interveno no treino e no jogo sero em ltima instncia decisivas para ser um lder e no apenas um chefe.

8. A introduo constante de jogo como forma de treino sendo inicialmente muito motivante poder, a seu tempo, transformar-se num problema para o controlo do treino dado que muitas vezes existe uma certa estagnao do processo de treino e este torna-se montono e previsvel. Assim importante que a complexidade dos exerccios v sendo reforada/alterada ao longo do decorrer das sesses de treino. O jogo tambm perigoso pois causa nos jogadores uma grande fadiga ao nvel do sistema nervoso central e a intensidade de treino e de estmulos a que devemos dar resposta devem ser ponderados antecipadamente. A fadiga do sistema nervosos central uma das maiores preocupaes da PT e a incorrecta complexidade de estmulos pode ser desastrosa para a equipa. Uma das estratgia utilizadas habitualmente de forma a evitar este burnout a introduo de diversas pausas na sesso de treino e a reduo da sua durao temporal, o importante no o tempo que a sesso dura mas sim o nmeros de estmulos de elevado intensidade de concentrao a que os jogadores foram sujeitos. 9. Uma ideia pr-concebida e que urge transformar a de que existem exerccios ideais para treinar um dado comportamento de jogo, a verdade que, existindo exerccios melhores ou piores, o objectivo do treino deve estar sempre definido em funo de princpios de jogo e no da correcta execuo do exerccio em si. Muitas vezes exercita-se um exerccio obsessivamente at que este decorra de forma perfeita perdendo-se a noo de que o importante que os princpios de jogo que o mesmo deve exponenciar devero ser o foco principal de treinador. A PT no pretende treinar exerccios mas sim princpios de jogo, ou seja, tanto um mesmo exerccio poder ser direccionado para diferentes princpios de jogo como diferentes exerccios podero ser direccionados para um mesmo comportamento ou hbito de jogo. O importante so os objectivos finais estarem perfeitamente identificados e independentemente da forma de l chegar serem atingidos por todos. Muitas vezes existe a tentao em copiar de exerccios sem se conseguir perceber verdadeiramente quais os objectivos que esto por trs da sua realizao e este um caminho que raramente leva ao sucesso. 10. Como qualquer outro processo pedaggico tm que ser definidos parmetros de avaliao do trabalho desenvolvido e se segundo determinadas lgicas de treino o controlo das variveis facilitado, o mesmo no acontece com a utilizao da PT. Em metodologias que privilegiam aspectos fsicos existem uma serie de testes e metodologias de controlo de treino testadas cientificamente que nos permitem estabelecer frmulas de sucesso e ter uma noo clara da qualidade do processo de treino. A frmula mais fcil de avaliao numa equipa de futebol simples:

RESULTADOS No entanto nem sempre que se ganha tudo vai bem nem sempre que se perde tudo vai mal, como tal o processo de treino ter que ser avalivel segundo outros parmetros de evoluo que nos permitam ter dados relativamente evoluo do processo. Este avaliao de processos dever ser realizada em funo da aquisio ou no de determinados hbitos de jogo individuais, sectoriais e colectivos, esta ser sempre uma forma de avaliao sujeita alguma subjectividade e avaliao emprica no entanto uma equipa que em cada dez estmulos de uma determinada natureza executa oito vezes de uma forma padronizada ser concerteza uma equipa que denota trabalho e evoluo de processo. Exige-se tambm uma avaliao em funo da qualidade e no apenas quantidade de aces resolvidas pela equipa e este tipo de controlo de treino muitas vezes negligenciado em funo de objectivos de resultado ou curto prazo. A anlise simplista do processo de treino dificulta o diagnstico dos problemas essenciais e a correcta evoluo do mesmo.

4. CONSIDERAES FINAIS

Transceder padres instaurados na nossa sociedade, uma inevitvel batalha que teremos que lutar incessantamente, especialmente no mundo no futebol, onde ideias ultrapassadas presas a velhos paradigmas confusos e incoerentes ainda se fazem presentes no seu processo de ensino-aprendizagem/treino. Nesse preceito, buscamos atraves do presentre artigo demosntrar a nova tendencia de treino Periodizao Tctica, estabelecendo seus verdadeiros pilares e confirmar que a mesma no tem nada a ver com integrao de fatores, jogos reduzidos que visam apenas evoluir fsicamente e jogos anrquicos (pelades).

Assim, entendemos que o descobrimento e o entendimento da PT nos permite ser realmente especficos e trabalharmos de acordo com as nossas crenas e ideias prprias, condicionando os atletas a estarem aptos por inteiro para o jogar pretendido. Como sabemos, uma concepo de treino absolutamente correcta e coerente nunca existir. Existem, concerteza, diversos caminhos para chegar ao objetivo pretendido; caber a cada profissional procurar aquele que melhor se adequa a sua realidade e aos seus conhecimentos acerca do jogo e do treino. No existem receitas, apenas o dia-a-dia e a evoluo das inter-relaes estabelecidas nos daro as respostas que buscamos rumo ao sucesso.

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