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DIRECTOR REGIONAL DE EDUCACIN Edmundo Cordero Maldonado DIRECTOR DE GESTIN PEDAGGICA Jess Figueroa Daz DIRECTOR DE GESTION INSTITUCIONAL Juan de Dios Prez Valderrama JEFE DE LA OFICINA DE ASESORIA JURIDICA Fernando Zantalla Prieto JEFE DE LA OFICINA DE ADMINISTRACION Liduvina Tapia Chvez JEFE DE LA OFICINA DE ADMINISTRACIN DE PERSONAL Flavio Cruz Mamani JEFE DE LA OFICINA DE CONTROL INTERNO Glicerio Zaraza Cruz 2011
GUTIERREZ GALLEGOS, Robin Leopoldo MANSILLA PARI Ruth Mara AGUILAR SALAS, Lino Wenceslao SANIZO MAMANI, Genaro JULI LAQUI, Nolberto VILCA CONDORI, Mary Rosa Amrica QUISPE SANTOS, Walter Paz HUANATICO SANCHO, Florencio VILLASANTE PAREDES, Nstor OLAGUIVEL ITURRY, Efran CHAYA GONZALES, Edwin Ernesto CALDERON RAMOS, Jos Antonio MADARIAGA COILA, Juan Carlos MELENDEZ MORI, Carlos Ren ILLACUTIPA SALAMANCA, Lorenzo CHOQUE COPARI, Rene CACHICATARI MORALES, Nicasio Dario CACERES COLQUEHUANCA, Ayda Gladys AROHUANCA NINA, Ana Mara MAQUERA LUPACA, Carlos Amidey OCHOA SIMONINI, Cesar Augusto TRISTAN COLQUE Pompeyo Educacin Especial Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Primaria EIB Rural Matemtica Comunicacin Ciencia Tecnologa y Ambiente Desarrollo Social y Trabajo Educacin para el Trabajo Deporte y Recreacin Tecnologas Educativas - TIC Asistente en servicio de Educ. y Cultura Tutora y Orientacin Educativa Ocupacional y Adultos Alfabetizacin Bibliotecario Investigacin Educacin Artstica rea de Formacin Religiosa Educacin Superior Educacin Superior

Diagramacin: Juan Carlos MADARIAGA COILA Edicin: Jos Antonio CALDERON RAMOS

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CONTENIDO

RESOLUCION DIRECTORAL REGIONAL 0880-2011-DREP PLAN REGIONAL ANUAL DE SUPERVISION PEDAGOGICA DE LA DRE PUNO - 2011 FICHAS DE SUPERVISION PEDAGGICA o EDUCACION INICIAL: FICHA DE SUPERVISION PEDAGGICA A DOCENTES DE AULA PROCESOS PEDAGGICOS. o EDUCACION INICIAL- FICHA DE SUPERVISION PEDAGGICA A DOCENTES DE AULA PCR - PROCESOS PEDAGGICOS o EDUCACION INICIAL: FICHA DE SUPERVISIN PEDAGGICA A LOS PROGRAMAS DE ATENCIN NO ESCOLARIZADA - PROCESOS PEDAGOGICOS. o FICHA DE DE SUPERVISION PEDAGGICA A LOS PROGRAMAS DE ATENCIN NO ESCOLARIZADA - PROCESOS PEDAGOGICOS o EDUCACION PRIMARIA: FICHA DE SUPERVISIN PEDAGGICA PARA EL DOCENTE DE AULA EDUCACION PRIMARIA HISPANO y EIB. o EDUCACION SECUNDARIA DCN : FICHA DE DE SUPERVISION PEDAGGICA AL DOCENTE. o PCR: FICHA DE DE SUPERVISION PEDAGGICA EN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL (PCR, Primaria, Secundaria). o FICHA DE SUPERVISION PEDAGGICA A LOS AUXILIARES DE BIBLIOTECA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. o EDUCACION ESPECIAL: FICHA DE SUPERVISION PEDAGOGICA 2011- DOCENTE DEL CENTRO DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL o TOE: FICHA DE SUPERVISION PEDAGGICA A DOCENTES TUTORES o TIC: FICHA DE SUPERVISION PEDAGGICA AL DOCENTE DE AULA DE INNOVACIN.

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DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

DIRECCIN DE GESTION PEDAGGICA

Ao del Centenario de Machu Picchu para el Mundo

Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012

PLAN REGIONAL ANUAL DE SUPERVISION PEDAGOGICA DE LA DRE PUNO - 2011 I.-DATOS INFORMATIVOS: Regin Unidad Responsable Modalidad Responsables II.- FUNDAMENTACION: Los Gobiernos de todos los pases latinoamericanos han puesto sus miradas primeramente en el mejoramiento de la calidad de la educacin, y por ende, unos con mayor inters que otros han tratado sobre la influencia del desempeo profesional de sus docentes con el fin de superar la situacin educacional que tienen logrado, por tanto consideran como prioritario el desempeo docente en la gestin escolar. Actualmente todos reconocen que el fracaso o el xito de los sistemas educativos se deben fundamentalmente al desempeo de los docentes en su labor cotidiana con los estudiantes.
En la actualidad se entiende por SUPERVISIN PEDAGGICA, como un proceso intencionado y sistemtico de carcter tcnico, de control, seguimiento y asesoramiento, instituido, para optimizar las actividades pedaggicas en las instancias descentralizadas. Est centrada en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el desempeo profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y consistente informacin, para una acertada toma de decisiones, en base a un conjunto organizado de principios y procedimientos efectivos y pertinentes.

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PUNO Comisin Regional de Supervisin Pedaggica. Educ. Bsica Regular, Bsica Alternativa y Especial. Equipo Tcnico Regional y Local.

Este servicio nos permite observar el desempeo de la prctica docente, en lo referente a sus estrategias de enseanza para el logro eficiente de aprendizajes en sus estudiantes y de all frente a las discrepancias generar reflexivamente alternativas de solucin entre los especialistas, directores, docentes y personal administrativo, como tambin buscar la participacin de los padres de familia en el quehacer educativo, con la finalidad de apoyar al mejoramiento del desarrollo personal y profesional de los actores educativos, en beneficio de la poblacin estudiantil. Se observa que en las Instituciones Educativas los Directores y Personal Jerrquico, y en las UGELs los Especialistas de Educacin en su mayora no cumplen con brindar un adecuado servicio de monitoreo y acompaamiento de manera que se pueda garantizar el mejoramiento de la calidad educativa del sistema educativo regional. La falta de presencia de las instancias administrativas intermedias en las II.EE. genera falta de control, en desmedro de un adecuado logro de aprendizajes de los estudiantes cuyos niveles de logro estn por debajo de lo deseado. De igual manera el proceso de implementacin del Proyecto Curricular Regional, requiere de un permanente proceso de acompaamiento, cuyo proceso debe garantizarse a travs de un continuo proceso de capacitacin y supervisin Pedaggica.
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El presente Plan Regional de Supervisin Pedaggica posibilitar a los Especialistas, Directores y Docentes asumir responsablemente su ejercicio profesional en beneficio de los estudiantes de la Regin Puno.
III.- CARACTERSTICAS La Supervisin Pedaggica asume las siguientes caractersticas: a) Formativa, deja de lado la bsqueda de errores para sancionar, y se convierte en una accin enriquecedora y

b) c) d) e) f) g)

formativa, de ideas y acciones que impulsan y hacen efectiva la superacin, realimentando y proporcionando informacin confiable para la toma de decisiones y ofreciendo orientacin y asesora para fortalecer la prctica pedaggica. Motivadora, Brinda apoyo y estimula el trabajo docente generando espacios de reflexin y construccin sobre el desempeo de cada uno de los involucrados, procurando mantener siempre en alto las expectativas de xito del proceso enseanza - aprendizaje. Participativa, facilita un trato horizontal y humano con todos los agentes y actores educativos, fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestin educativa descentralizada y promoviendo la participacin de la comunidad en los procesos de supervisin. Permanente, en cuanto atiende de modo continuo y armnico los aspectos del proceso educativo, para contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa en las instituciones y la formacin integral del estudiante. Sistemtica, en su manera de ser administrada, la misma que mantiene concordancia entre sus etapas, tcnicas, procedimientos e instrumentos; en procura de la objetividad, planificando, verificando, analizando y evaluando con imparcialidad. Cientfica, la supervisin se apoya fundamentalmente en la investigacin accin y la sistematizacin; por lo tanto, los contenidos desarrollados, las estrategias implementadas y las soluciones propuestas cuentan con basamento terico para optimizar la prctica pedaggica y evidenciar resultados. Pertinente, en cuanto a las formas, exigencias y a su adaptacin a la realidad plurilinge y multitnica, sin perder de vista los lineamientos bsicos y las polticas locales, regionales y nacionales.

IV.- MARCO NORMATIVO:

Constitucin Poltica del Per. Ley N 28044; Ley General de Educacin, modificado por Ley N 28123 y sus Reglamentos DS. N 06-2004-ED; DS. N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular; DS. N 015-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Alternativa; DS. N 022-2004-ED, Reglamento de Educacin Tcnico-Productivo; DS. N 002-2005-ED, Reglamento de Educacin Bsica Especial; DS. N 013-2005-ED, Reglamento de Educacin Comunitaria. Ley N 27050; Ley de la Persona con Discapacidad. Ley N 24029; Ley del Profesorado, modificado por Ley N 25212 y su Reglamento DS. N 19-90-ED. Ley N 29062; Ley que Modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pblica Magisterial y su Reglamento DS. N 003-2008-ED Ley N 28740; Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa y Reglamento DS. N 018-2007-ED Ley N 28628; Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Pblicas y su Reglamento DS. N 004-2006-ED. DS. N 015-2002-ED; Reglamento de Organizacin y Funciones de la DREs y UGELs. DS. N 026-2003-ED; Dcada de la Educacin Inclusiva 2003 2012. DS. N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. RS 001 2007-ED. Aprobacin del Proyecto Educativo Nacional. RM. 0592-2005-ED; Plan Nacional de Educacin para Todos 2005 2015, Per. RM. N 440-2008-ED; Aprueba Diseo Curricular Nacional de la EBR. RVM. N 038-2009-ED Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisin Pedaggica RM N 0348 2010 ED. Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2011. Directiva N 004-VMGP-2005. Evaluacin de Aprendizajes. Proyecto Educativo Regional Puno Direccin Regional de Educacin Puno. Plan Operativo Institucional POI DREP 2011.

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V.- OBJETIVOS: 5.1.- GENERALES: 1. Garantizar en el mbito de la Direccin Regional de Educacin de Puno el fortalecimiento de la calidad del servicio, a travs del mejoramiento de los niveles de logro de aprendizajes de los estudiantes y el desempeo laboral de los docentes del sistema educativo regional dentro del marco del PCR y el DCN. 2. Fortalecer la implementacin del Proyecto Curricular Regional, en las Instituciones Educativas focalizadas de EBR del mbito de la DRE Puno, promoviendo la propuesta de sociedad educadora. 5.2.- ESPECIFICOS: Contribuir al mejoramiento del nivel de la calidad y eficiencia de la educacin mediante el asesoramiento, acompaamiento y la evaluacin del proceso educativo y administrativo de la EBR, EBA, EBE y en los Programas Educativos del mbito regional. Conformar la Comisin Regional, comits Locales e Institucionales de supervisin pedaggica que garanticen el servicio a travs de acciones de acompaamiento, asesoramiento, asistencia y control de los procesos pedaggicos, administrativos e institucionales. Garantizar el desempeo profesional docente y logro de aprendizajes de los estudiantes. Suscribir convenios y alianzas estratgicas con instituciones pblicas y privadas comprometidas en la tarea del servicio de Supervisin Pedaggica.

VI.- METAS:

14 UGEL del mbito de la DRE Puno. Instituciones y Programas Educativas de todos los niveles y modalidades. Especialistas de Educacin Directores y Personal Jerrquico Docentes Profesionales no docentes. Administrativos

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UGELs

Azngaro Carabaya Crucero Chucuito Juli El Collao Huancan Lampa Melgar Moho Puno Putina Sandia San Romn Yunguyo TOTAL GENERAL

EBR Inicial Primaria N NDo N NDo IE c IE c 09 23 66 330 8 5 8 12 16 6 16 7 15 5 8 08 18 141 10 8 12 26 39 6 31 7 15 15 10 43 45 290 9 6 29 31 41 15 31 15 46 9 30 10 29 367 36 28 121 101 122 30 58 66 226 48 90 62 228 1546

EBE Secundaria N N IE Doc 14 196 3 4 19 10 9 8 10 6 16 05 8 15 10 137 12 33 185 132 94 32 70 63 228 104 65 346 108 1668 N IE 1 1 01 1 1 02 1 02 1 11 N Doc 2 2 03 2 3 04 1 10 3 30 N IE 1 2 1 1 01 1 1 1 02 01 3 10 2 27

EBA N Doc 2 8 6 6 05 7 3 5 15 08 14 20 10 109

ETP N IE 1 1 1 02 1 2 1 02 1 05 1 18 N Doc 2 2 8 12 11 2 3 20 3 30 4 97

TOTALES N IE 92 24 16 68 57 68 33 60 28 83 20 51 50 61 711 N Doc 555 70 75 332 279 273 75 170 133 508 175 183 511 398 3737

VII.- ALCANCE: Direccin Regional de Educacin Puno rganos de Lnea y de Apoyo de la DRE Puno Direcciones de las 14 UGELs mbito DRE Puno. Direcciones de II.EE. EBR, EBA, EBE y Programas Educativos.

VIII.- DURACION: De Marzo a Diciembre de 2011.

IX.- REFERENTES CONCEPTUALES DE LA SUPERVISIN PEDAGGICA.

Para comprender la concepcin de la supervisin y monitoreo pedaggico es importante precisar los trminos y acepciones que se vinculan a ella. Al respecto el Consejo Nacional de Educacin indica: Supervisin, es la verificacin en el terreno del cumplimiento de la normatividad que rige para las IIEE y las funciones de directores, docentes y personal administrativo. Monitoreo, es el recojo de informacin en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.

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Acompaamiento, es el acto de ofrecer asesora continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de asistencia tcnica, a travs de las cuales, una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes a su prctica. De conformidad con los Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisin Pedaggica de la DISDE MED, es el proceso tcnico de orientacin y asesoramiento instituido para optimizar las actividades pedaggicas en las IGEDs. Est centrado en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el desempeo profesional de los docentes y el ofrecimiento consistente y oportuna informacin para una acertada toma de decisiones. Este concepto incorpora tanto al monitoreo y al acompaamiento pedaggico

La Supervisin, es el soporte tcnico, estratgico y afectivo brindado por el monitor al docente para mejorar la calidad de aprendizajes, est centrado en el desarrollo de capacidades y habilidades de los docentes a partir de la asistencia, preparacin y profesionalismo a travs del dialogo y la promocin de la reflexin sobre su desempeo profesional.
X.- ASPECTOS Y REAS A SUPERVISAR:

10.1.- PLANEACIN: Ante los cambios que se vienen operando en la dinmica educativa del pas y las exigencias del proceso de descentralizacin, la supervisin pedaggica enfrenta desafos referidos a: Contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa de las instituciones educativas. Contribuir a la formacin integral del estudiante. Apoyar y estimular el trabajo del docente. Promover la participacin de la comunidad en los procesos de supervisin. Fortalecer las relaciones de las instancias de gestin educativa descentralizada (MED, DRE, UGEL e IE.) Estos desafos, conllevan a que el aprendizaje responda a las demandas de la comunidad y a las exigencias de la sociedad del conocimiento. En este contexto, la funcin de supervisin, tiene una dimensin primordial de carcter tcnico pedaggico, sin embargo, tambin asume una dimensin administrativa e institucional, por que toma en cuenta las condiciones que favorezcan las acciones de monitoreo y acompaamiento. La supervisin pedaggica en nuestro pas, se constituye en un proceso sistemtico que promueve el trinomio calidad, inclusin y atencin a la diversidad, centra su accionar en los procesos pedaggicos que promueven el desarrollo integral de los estudiantes. As mismo, se inscribe en el marco y la perspectiva del Proyecto Educativo Nacional, DCN, PER Y PCR DREP incidiendo en el segmento ms pobre del sistema educativo. La responsabilidad social de la educacin y los procesos de participacin en curso, convierten a la supervisin pedaggica, en asunto de inters colectivo y por tanto de colaboracin entre los agentes educativos; esta responsabilidad vela por el mejor desenvolvimiento profesional de los docentes, y la formacin integral de los estudiantes. Ms an si tenemos en cuenta que los aspectos menos considerados en los Planes de Supervisin de las Direcciones Regionales, estn referidos a las polticas educativas y al cumplimiento de normas (3%); procesos de aprendizaje en el aula e instrumentos pedaggicos (4%); propuestas metodolgicas, asesora, distribucin y uso de materiales educativos (5%) Partiendo de este marco, prestamos atencin a los siguientes aspectos: a.- PEL Y PEI. -Componentes: Diagnstico, Ideario, Propuesta Pedaggica y de Gestin -Demandas y necesidades de enseanza y aprendizaje. -Articulacin con los documentos de gestin regional: PER y PCR - DCN -Procesos de construccin: Participacin y concertacin. -Participacin de los agentes educativos en la formulacin. -PAT b.- El PCL Y PCI. -Diagnstico Pedaggico -Necesidades y demandas educativas locales e institucionales. -Plan de Estudios y horas de libre disponibilidad -Diversificacin Curricular y PCR-DCN - Produccin de material educativo
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c.- Documentos Pedaggicos -Planes de capacitacin y monitoreo. Instrumentos -Programacin Curricular Anual -Unidades de Aprendizaje -Sesiones de Aprendizaje e Interaprendizaje -Otros documentos: Registros de asistencia y auxiliar y oficial de logro de aprendizajes. 10.2.- Organizacin y Coordinacin: -CAP, PAP, MOF, RI -Organigramas -Normas de convivencia: el Reglamento Interno -COPALE y CONEI -Asambleas comunales -Convenios y alianzas estratgicas -Equipos interinstitucionales, Redes locales. -Mesas de concertacin o trabajo -Coordinacin interna y externa -Relaciones interpersonales y clima institucional. -Campaas de Promocin Social Educativa -Centro de recursos educativos Biblioteca Escolar 10.3.- Normatividad: -Difusin y cumplimiento de la normatividad -Archivo de leyes y normas -Cumplimiento de directivas, instructivos emanadas por el MED, DREP y UGEL -Implementacin de Directivas 10.4.- Monitoreo y Supervisin: -Plan Anual de Supervisin Pedaggica -Niveles del servicio: I.E. : Mnimo 01 servicio por trimestre (Directivos, Jerrquicos) Local : Mnimo 02 servicios por Semestre (Especialistas UGELs) Regional : Mnimo 02 servicios por ao acadmico (Especialistas DREP a UGELs e I.Es.) -Cronogramacin y previsin de Equipos Responsables y recursos. -Tcnicas e instrumentos de supervisin pedaggica. 10.5.- Proceso de Acompaamiento en el Aula Durante las visitas, el facilitador debe empezar por reconocer las expectativas, las dificultades y los temores de cada docente frente al reto de cambiar su prctica y actitudes y dialogar sobre estos aspectos para luego concentrarse en otros ms especficos. El facilitador debe apoyar al docente en su papel orientador y mediador dentro del aula. Debe respaldar al docente en la organizacin y planificacin de los espacios, para su material y recursos. Debe ayudarlo a establecer metas peridicas de mejoramiento de su trabajo en el aula, y apoyarlo cuando sea necesario en el desarrollo de las actividades de inter aprendizaje. Parte de su tarea consistir en reflexionar junto con el docente sobre situaciones complejas observadas en el aula, a fin de ayudarlo en la bsqueda de alternativas frente a las dificultades identificadas. 10.6.- Criterios para el proceso de Acompaamiento TECNICO PEDAGOGICO: Relacionado a los procesos de enseanza y aprendizaje. CONTEXTUAL SOCIO CULTURAL: Conocer las caractersticas sociales y culturales de la escuela EIB: lengua, costumbres, ritos, niveles de pobreza, etc. EPISTEMOLOGICO: Niveles de conocimiento disciplinar y otros. EQUIDAD DE GENERO: Ver la igual oportunidad entre varones y mujeres. INTERCULTURALIDAD: Respetar las diferentes formas de pensar y ver el mundo de los estudiantes. ENFOQUE DE DERECHOS.- Reconocer el derecho de los estudiantes a recibir una educacin de calidad

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XI.- RESULTADOS ESPERADOS: Recabar informacin relevante y actualizada sobre la gestin educativa y sus resultados, e integrar de manera coherente los datos de los diversos contextos educativos. Establecer mecanismos que ayuden y estimulen a los agentes educativos para mejorar su intervencin, en funcin de los estndares educativos nacionales, a travs de su involucramiento y participacin responsable. Tomar decisiones estratgicas en todas las instancias de gestin educativa descentralizada orientadas a mejorar la calidad del monitoreo y la supervisin pedaggica sobre la base de un mapa integral de los problemas, resultados e impactos de la labor educativa. Agentes educativos fortalecidos en el desempeo de su labor pedaggica para el mejoramiento de los niveles de logros de aprendizaje de los estudiantes del sistema educativo regional. Especialistas, Directores y Jerrquicos responsables del servicio, comprometidos con la planificacin, ejecucin, evaluacin e informacin sobre el cumplimiento de las metas programadas dentro del servicio de supervisin y monitoreo a las UGELs e II.EE. Autoridades de los Gobiernos Locales, fundamentalmente de los Distritos ms alejados del mbito regional, apoyando las acciones de monitoreo y supervisin pedaggica, en aspectos referidos a apoyo logstico ( movilidad y combustible) que permita optimizar el servicio. XII.- ESTRATEGIAS El servicio de supervisin pedaggica se brinda prioritariamente en zonas de frontera regional y nacional, en zonas alejadas y de menor desarrollo. Con el propsito de elevar los niveles de logros de aprendizaje, los Directores de IIEE y Programas deben priorizar el desarrollo curricular, mientras que las actividades extracurriculares (aniversarios, campaas, actuaciones del calendario escolar, recreos, entre otros) no deben exceder el tiempo razonable En la sede institucional, se habilitar una lnea de base, en el mismo que se registrar las UGELs, Especialistas, Instituciones Educativas, Directivos, docentes, logros, dificultades, recomendaciones que como producto del servicio se hagan y que ser materia de verificacin en la segunda visita y otras. En la Pgina Web de la DRE Puno, se generar un link en el mismo que los Directores, Especialistas registrarn logros, dificultades y problemas diversos que sern materia de atencin en las visitas que ejecuten los Equipos Tcnico de Supervisin Local y Regional. La informacin recabada en el servicio, se usar en los talleres de retroalimentacin, se convertir en insumo principal para el intercambio de experiencias y el inter aprendizaje, en el aprendizaje y sistematizacin de la implementacin del PCR Las estrategias dependen de las caractersticas de las IIEE, de las comunidades en las que se encuentran insertas y de los actores que participan en ellas. Los instrumentos de supervisin pedaggica, sern colgados en la pgina web y tendrn un carcter general a nivel regional. Con posterioridad al servicio ejecutado, se debe ejecutar una nueva visita a fin de verificar nuevos logros, subsanacin de recomendaciones, as como establecer nuevas medidas tendientes al mejoramiento del servicio educativo. El servicio se ejecuta a travs de equipos interdisciplinarios a efectos de atender todos los aspectos. Estos estn integrados por el siguiente personal: -01 Especialista de Educacin Inicial -01 Especialistas de Educacin Primaria -02 Especialistas de Educacin Secundaria -01 Especialista de Programas EBE, EBA, TOE, TIC. -01 Especialista de Educacin Superior -01 Especialista de Gestin Administrativo Institucional -01 Especialista de Control Institucional En cada UGEL se debe conformar el Comit Local y el Equipo de Supervisin Pedaggica, los mismos que deben contar con sus respectivos planes, cronogramas, instrumentos, entre otros. Los resultados obtenidos deben ser debidamente sistematizados con fines informativos y para proponer alternativas a las discrepancias encontradas. Se debe programar reuniones peridicas entre los miembros del equipo y entre equipos para realizar una valoracin y control del proceso de la accin supervisora.
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Los responsables de la Comisin Regional y Locales, establecen sedes, cronogramas, integrantes de los equipos interdisciplinarios y propicia que los equipos permanezcan en las sedes donde se brinda el servicio por el tiempo necesario y para ello proporciona el apoyo logstico correspondiente. Los informes que presenten los Coordinadores de los Equipos se elaboran en funcin al logro de resultados y a las dificultades encontradas en el proceso y comunicados adems al Director de la IE a efecto de tomar las decisiones correspondientes. La Oficina de Administracin prev oportunamente los aspectos necesarios referidos a logstica, para material didctico, ayudas audiovisuales, combustible, viticos, entre otros. Los equipos de Supervisin Pedaggica establecen nexos de comunicacin basados en confianza, respeto y afecto entre supervisor y supervisado, acompaan en el proceso de elaboracin de la programacin curricular de los docentes y ejecutan el proceso en base al diagnstico de los diferentes aspectos que se desarrollan en la IE. Al mes se supervisar cuatro rganos Intermedios UGELs e IEs por igual nmero de Equipos (Primera visita los meses de Abril, Mayo, Junio y Julio), el segundo servicio se ejecuta a la misma cantidad de UGELs e IEs con la participacin de los mismos equipos (Agosto, setiembre, octubre y noviembre) Los Equipos de Especialistas por niveles y programas cuentan con sus Planes de Supervisin Pedaggica especficos, que responden a las propias caractersticas del nivel o modalidad, as como los instrumentos necesarios. Se otorgar estmulos a las UGELs e IIEE que destaquen en el cumplimiento de funciones, mejores logros de aprendizaje, ejecucin de proyectos de innovacin, experiencias pedaggicas exitosas, coordinacin intersectorial, fortalecimiento de procesos de convivencia y disciplina escolar , entre otros. Los Comits locales de Supervisin Pedaggica de las UGELs deben coordinar con sus propios Gobiernos Locales, a fin de involucrarlos y concretar el correspondiente apoyo logstico (movilidad, material educativo, combustible) que permita optimizar el servicio. En la DGP DRE se asignar responsabilidad para la elaboracin de la lnea de base y sistematizacin de la informacin de las acciones de supervisin (Especialista TIC - Investigacin). Resumen del proceso de Supervisin Pedaggica:

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ANTES Logstica Relacional Programacin Curricular De Diagnstico

DURANTE -Reconocer las expectativas, las dificultades y temores de los docentes. -Apoyar al docente en su papel orientador dentro del aula. -Respaldar al docente en la organizacin de los espacios, los materiales y recursos. -Ayudarlo a establecer metas peridicas de mejoramiento de su trabajo en el aula.

DESPUES -Usar la informacin recogida en los talleres de retroalimentacin, insumo principal para el intercambio de experiencias y el interaprendizaje. -Sistematizar los aprendizajes en el proceso de supervisin pedaggica-

ROLES Y RESPONSABILIDADES DE LAS INSTANCIAS: DREP, UGELs e IIEE DREP EL objetivo de la supervisin es contribuir a mejorar los aprendizajes de los estudiantes y contribuir con el desempeo docente. Elabora el Plan Regional de Supervisin Pedaggica, el mismo que es socializado a nivel de las UGELs y debe contener planes especficos por niveles y modalidades de los especialistas) ACCIONES Reuniones de socializacin y unificacin de criterios sobre la supervisin pedaggica Velar por el cumplimiento de los planes de las UGELs Manejar informacin estadstica sobre supervisin pedaggica Tener un plan de contingencia para situaciones donde no se cumpla los objetivos de la supervisin Contar con una base de datos de carcter regional, con todos los detalles del caso. METAS Los especialistas DREP deben supervisar como mnimo a los especialistas

UGELs Elabora el Plan Local de Supervisin Pedaggica Los especialistas cuentan adems con sus respectivos planes por nivel y modalidad. ACCIONES Debe priorizar la supervisin y cumplir lo planificado. Informar mensualmente a la DREP sobre las acciones realizadas en supervisin. Contar con una base de datos de carcter local, con los detalles del caso. Se debe priorizar a las IIEE que cuenten con menores resultados y necesiten mayor apoyo. Se debe tener informacin procesual. METAS Los especialistas de UGEL deben supervisar a los docentes por lo menos 2 veces al ao.

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IIEE Contar con plan anual de supervisin) ACCIONES Debe cumplir lo planificado. Informar mensualmente a la UGEL sobre las acciones realizadas en supervisin. Contar con una base de datos de carcter institucional, con los detalles del caso. Se debe priorizar a las docentes que cuenten con menores resultados y necesiten mayor apoyo. Se debe tener informacin procesual. Contar con instrumentos y mecanismos METAS El director y cuerpo jerrquico de la IE debe visitar por lo menos 3 veces por docente.

FLUJO DE TRANSITO DE INFORMACION DE LA SUPERVISION PEDAGOGICA

RECOGIDA LA INFORMACION LA IE INFORMA A LA UGEL UGEL SISTEMATIZA INFORMACIN SEMANAL A LA DREP

DREP SISTEMATIZA INFORMACION DE TODAS LAS UGELS

INFORMACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA EN SISTEMA INFORMTICO Y REPORTA A LA DREP

DREP COMUNICA HALLAZGOS Y SUGIERE MEDIDAS CORRECTIVAS DE FORTALECIMIENTO EN UGELs

REALIZA ANALISIS, REFLEXIONA RSULTADOS Y PROPONE INTERVENCIONES EN IIEE PRIORIZADAS

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XIII.- MATRIZ CATEGORIAL BSICA DE LA SUPERVISIN PEDAGGICA.

ASPECTO

VARIABLE

INDICADORES
% de Estudiantes de las IIEE que incrementan sus logros de aprendizajes de acuerdo a estndares. % de IIEE que cuentan con una propuesta pedaggica (PCI) coherente con la demanda de aprendizajes de los estudiantes, y alineados con el PCR y DCN. % de IIEE que desarrollan procesos de diversificacin curricular y mantienen actualizadas sus herramientas pedaggicas institucionales y de aula, en el nivel y modalidad correspondiente. % de Docentes de las IIEE que desarrollan procesos de ejecucin y evaluacin curricular coherentes con la propuesta pedaggica institucional. % de IIEE que informan los logros de aprendizajes trimestralmente a los Padres de Familia. % de II.EE. que cuentan con una lnea de base sobre niveles de logros de aprendizajes. % de IIEE que reciben de manera oportuna y pertinente, por parte de la DREP y UGEL, el material proporcionado por el MED y DREP. % de IIEE que hacen uso adecuado de los materiales educativos proporcionados por el MED y la DREP % de IIEE que cuentan con materiales educativos producidos con recursos de la zona y participacin de los docentes. % de IIEE que utilizan materiales de los centros de recursos educativos promovidos por la DRE, UGEL y Red Educativa. % de IIEE que desarrollan procesos de capacitacin, actualizacin y especializacin de sus Docentes, sobre la base del estudio de la demanda de capacitacin. % de IIEE cuyos Docentes reciben actualizacin pedaggica por parte de la DREP y UGEL para la implementacin del PCR, PCI, Programaciones curriculares anuales y sesiones de aprendizaje. % de IIEE cuyos Docentes participan en el PRONAFCAP u otros programas y proyectos de formacin en Servicio.

ITEMS
-El logro de aprendizajes de los estudiantes es aceptable -La IE cuenta con el PCI articulado con el DCN y/o el PCR

INSTRUMENTOS

Calidad y Equidad

Procesos Pedaggicos

-La IE diversifica el currculo y actualiza sus documentos pedaggicos institucionales y de aula

Ficha de Supervisin. Cuaderno de Campo. Libro de Actas

-El docente ejecuta y evala la propuesta curricular DCN PCR -La IE informa el logro de aprendizajes a los PP.FF. -Las IIEE cuentan con lneas de base sobre niveles de logros de aprendizajes. -Las IIEE cuentan con el Banco del Libro de todos los materiales recibidos por el MED, DREP Y UGEL. -Las IIEE hacen uso adecuado de los materiales educativos proporcionados por el MED y la DREP. -Las IIEE informan el material producido con recursos de la zona. -Las IIEE utilizan los materiales educativos promovidos por la DRE UGEL y Red Educativa. -Las IIEE informan los procesos de capacitacin, actualizacin y especializacin de sus Docentes. -Las IIEE informan cuyos Docente reciben actualizacin pedaggica por parte de la DREP y UGEL para la implementacin del PCR, y carpeta pedaggica. -Las IIEE informan cuyos Docentes participan en el PRONAFCAP u otros programas y proyectos de formacin en Servicio.

Materiales Educativos

Ficha de Supervisin. Cuaderno de Campo. Libro de Actas

Capacitacin Docente

Ficha de Supervisin. Cuaderno de Campo. Libro de Actas

Supervisin, monitoreo y acompaamie nto

% de IIEE que cuentan con Consejos Acadmicos y Comits Pedaggicos (de tutora, ambiental, etc.) debidamente formalizados y - 16 -

-Las IIEE reportan los comits pedaggicos con los cuenta debidamente formalizados y funcionando.

Ficha de Supervisin. Cuaderno de Campo. Libro de Actas

pedaggico.

funcionando. % de IIEE que desarrollan acciones de acompaamiento pedaggico permanente a sus Docentes con apoyo de sus Comits Pedaggicos. % de IIEE cuyos docentes reciben acompaamiento y monitoreo oportuno y pertinente por parte de la DRE y UGEL. % de IIEE que atienden a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, lenguas y edades cronolgicas segn niveles y modalidades del sistema educativo. % de IIEE que implementan los enfoques de inclusin, ambiental, intercultural y equidad-gnero.

(R.D.) -Las IIEE reportan las acciones de supervisin pedaggica permanente a sus Docentes. -Las IIEE reportan las acciones de supervisin pedaggica que reciben sus docentes por la UGEL y DRE. -Las IIEE informan la inclusin de estudiantes con necesidades educativas especiales. -La IIEE informan a implementacin de enfoques de inclusin, ambiental, intercultural y equidadgnero. -Las IIEE informan las acciones que realizan para la implementacin del Plan Lector y la Movilizacin por la comprensin lectora. -Las IIEE informan la recepcin y uso de materiales, equipos y la incorporacin de las TIC a los procesos educativos. -Las IIEE informan actividades deportivas y culturales (Juegos deportivos escolares y juegos florales). -Las IIEE informan las acciones de tutora promovidas por la DRE y UGEL. -Las IIEE informan la implementacin del Programa Estratgico Logros de aprendizaje al finalizar el III ciclo. -Las IIEE informan que experiencias innovadoras han desarrollado. (PCR) -Las IIEE encuestan a sus estudiantes si escuchan el Programa radial Escuela del Aire producido por DREP y las UGEL.

Atencin a la Diversidad

Ficha de Supervisin. Cuaderno de Campo. Libro de Actas

Ciencia, cultura y deporte.

Programas, Proyectos e Innovaciones

% de IIEE que implementan y desarrollan acciones para la comprensin lectora: Plan Lector, Movilizacin por la comprensin lectora, etc., con apoyo de la DRE y UGEL. % de IIEE que reciben y usan materiales, equipos y/o conectividad en el marco de los programas de incorporacin de TIC a los procesos educativos. % de IIEE que desarrollan actividades deportivas y culturales (Juegos deportivos escolares y juegos florales) con apoyo de la DRE y UGEL. % de IIEE que desarrollan acciones de tutora promovidas por la DRE y UGEL.

Ficha de Supervisin. Cuaderno de Campo. Libro de Actas

% de IIEE que implementan adecuadamente el Programa Estratgico Logros de aprendizaje al finalizar el III ciclo % de IIEE que desarrollan experiencias innovadoras (ambientales, interculturales etc.) con apoyo de la DRE y UGEL. % de IIEE cuyos hogares escuchan los programas radiales de La Escuela del Aire producidos por la DRE y las UGEL.

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Dimensin Actitudinal

Descentraliza cin Educativa Gestin y Participacin

% de UGEL que cuentan con diseo curricular local y/o lineamientos de diversificacin curricular, alineados al DCN. % de UGEL e IIEE que promueven la participacin activa y efectiva de la comunidad a travs de sus lderes y representantes. % de UGEL e IIEE que implementan con efectividad y transparencia programas de conservacin, mantenimiento y adecuacin de la infraestructura, instalaciones y equipos. % de UGEL e IIEE que desarrollan una gestin exitosa para el mejoramiento de los servicios pedaggicos (biblioteca y laboratorios) y de bienestar (kiosco, comedores, etc.) % de IIEE organizadas en Redes Educativas funcionales.

-Las UGELs informan si cuentan con el DCN y lineamientos de Diversificacin. -Las UGEL e IIEE informan como promueven la participacin activa y efectiva de la comunidad a travs de sus lderes y representantes. -Las UGEL e IIEE informan y demuestran la conservacin, mantenimiento y adecuacin de la infraestructura, instalaciones y equipos. -Las UGEL e IIEE informan y demuestran una gestin exitosa para el mejoramiento de los servicios pedaggicos (biblioteca y laboratorios) y de bienestar(kiosco, comedores) -Las IIEE hacen conocer en que Redes Educativas estn organizadas. -Los docentes demuestran comunicacin asertiva con sus alumnos y pares. -Las IIEE demuestran a travs de R.D. la conformacin de Comits, DESNAs, Municipios Escolares.

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% de docentes que promueven una comunicacin asertiva con sus alumnos Dimensin Actitudinal Valores y Actitudes % de IIEE que cuentan con Comit de TOE, Convivencia Escolar Democrtica, DESNAs, Municipios Escolares.

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XIV.- CONFORMACION DEL COMIT REGIONAL DE SUPERVISION PEDAGOGICO: Prof. Edmundo CORDERO MALDONADO Prof. Jess FIGUEROA DIAZ Ing. Juan de Dios PEREZ VALDERRAMA CPC Liduvina TAPIA CHAVEZ Prof. Carlos Ren MELENDEZ MORI Prof. Ayda Gladys CACERES COLQUEHUANCA Prof. Edwin Ernesto CHAIA GONZALES Directores de UGELs: Prof. Antonio Laureano LIVISI MAMANI Prof. Edson de Amat APAZA APAZA Prof. Crisanta Daria, FIGUEROA LAURA Prof. Juan Alfredo PALOMINO SANIZO Prof. Ren CALISAYA MENESES Prof. Wilfredo Ral PERCCA QUISPE Prof. Mario Edgardo VASQUEZ MOLINA Prof. Mario RAMOS CCACCA Prof. Javier MACHICAO CALDERON Prof. Rolando Javier BERNEDO BERNEDO Prof. Salvador CUSI SACACA Prof. Eduardo Ivn PILCO HUANCA Prof. Jess Marcelino, PHILCO MAMANI Prof. Juan Alberto COARITA COARITA Director DREP Director DGP DREP Director DGI DREP Directora de OADM DREP Coordinador Regional del SRSP DREP Miembro de la Coordinacin Regional DREP Miembro de la Coordinacin Regional DREP Director UGEL Azngaro Director UGEL Carabaya Director UGEL Crucero Director UGEL Chucuito Juli Director UGEL El Collao Director UGEL Huancan Director UGEL Lampa Director UGEL Melgar Director UGEL Moho Director UGEL Puno Director UGEL Putina Director UGEL Sandia Director UGEL San Romn Director UGEL Yunguyo

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XV.- PRESUPUESTO: Las actividades planteadas sern financiadas mediante el tesoro pblico, previendo presupuesto para solventar gastos referidos a:
No. Ord 01 UGEL - mbito Puno: Distritos Capachica, Maazo, Paucarcolla, Pichacani San Romn: Caminaca, Cabanilla, Pusi Lampa: Cabanilla, Sta. Lucia, Vila Vila, Pucar Melgar: Cupi, Orurillo, Sta. Rosa, Antauta Sandia: San Juan del Oro, San Pedro de Putina Punco, Cuyo-cuyo Huancan: Vilque Chico, Conima, Inclupalla Moho: Rosaspata, Cojata Requerimiento Combustible: 15 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 15 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 30 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 54 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 45 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 21 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 21 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 24 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 15 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 21 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 61 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 62 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 31 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Combustible: 31 galones gasolina Viticos: S/ 40,00 y 8,00/Esp.Educ Presupuesto Total mbito por

S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ. S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ. S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ. S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ. S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ. S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ. S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ. S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ. S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ. S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ. S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ. S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ. S/ 12.50 galn S/. 168.00/Esp Educ.

S/. 187,50 S/. 1 176,00 S/. 187,50 S/. 1 176,00 S/. 375,00 S/. 1 176,00 S/. 675,00 S/. 1 176,00 S/. 562,50 S/. 1 176,00 S/. 262,50 S/. 1 176,00 S/. 262,50 S/. 1 176,00 S/. 300,00 S/. 1 176,00 S/. 187,50 S/. 1 176,00 S/. 262,50 S/. 1 176,00 S/. 762.50 S/. 1 176,00 S/. 775,00 S/. 1 176,00 S/. 387,50 S/. 1 176,00

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Yunguyo: Copani, Ollaraya, Tinicachi, Anapia El Collao: Pilcuyo, Mazocruz, Pizacoma Chucuito Juli: Pomata, Desaguadero, Huacullani Crucero: Ituata, Limbani, Phara Macusani: Ayapata, Corani,, Coaza Putina: Quilcapuncu, Ananea, Rinconada

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Azngaro: Asillo, Arapa, Chupa, Muani, S/ 12.50 galn S/. 387,50 Choquehuanca S/. 168.00/Esp Educ. S/. 1 176,00 TOTAL(*) S/ 22 039,00 (*) Presupuesto requerido solamente para la primera visita, debiendo duplicarse para la segunda visita.

XVI.- EVALUACIN: Se realizar a travs de un anlisis crtico de los logros y dificultades detectadas en los procesos pedaggicos, asesoramiento a los actores educativos, a partir de los objetivos e indicadores propuestos. Se realiza: Al concluir cada visita a la instancia intermedia UGEL e IIEEs. monitoreadas bajo responsabilidad del Coordinador del Equipo. Al concluir la segunda visita, de igual forma por el Coordinador y Equipo de monitoreo. Al finalizar se elevar un informe consolidado que debe expresar logros cualitativos y cuantitativos de la intervencin con documentos sustentatorios, sobre todo el proceso de Supervisin Pedaggica ejecutado durante el ao 2011..

Puno, Marzo de 2011.

ECM/DREP JFD/DGP CRMM/ETOE GCC/EI

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CRONOGRAMACION DE ACTIVIDADES:
No. Ord. 01 E ACTIVIDADES Elaboracin y aprobacin del Plan Regional de supervisin pedaggica. Conformacin de la Comisin Regional de Supervisin Pedaggica. Socializacin con las UGELs mbito DREP. Elaboracin de la base de datos, instrumentos de supervisin. Coordinacin con las UGELs, y IIEEs. Primera Visitas de supervisin monitoreo a UGELs, y IIEES. y X X F M A M J J A S O N D

02

03 04

05 06 07 08 09 10

X X

Segunda Visitas de supervisin y monitoreo a UGELs, y IIEES. Anlisis y sistematizacin informacin recogida. de la

Elaboracin y presentacin de informe. Socializacin del informe y publicacin de resultados. X

PROPUESTA DE AMBITOS DE UGELs Y FECHAS DE EJECUCION EQUIPOS A, B C, D A, B C, D A, B C, D C, D A, B C, D A, B C, D A, B C, D C, D AMBITOS UGELs San Romn Moho Chucuito Juli Lampa Melgar Crucero Sandia Chucuito Juli Lampa San Romn Crucero Melgar Moho Sandia FECHAS DE EJECUCION 23 al 27 de Mayo 30 de Mayo al 03 de Junio 06 al 10 de Junio 13 al 17 de Junio 20 al 24 de Junio 04 al 08 de Julio 18 al 22 de Julio 15 al 19 de Agosto 22 al 26 de Agosto 05 al 09 de Setiembre 12 al 16 de Setiembre 03 al 07 de Octubre 10 al 14 de Octubre 07 al 11 de Noviembre

Puno Huancan Yunguyo El Collao Azngaro Putina Carabaya Yunguyo El Collao Puno Putina Azngaro Huancan Carabaya -

Puno, Marzo del 2011.

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DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA PUNO

SUPERVISIN PEDAGGICA A DOCENTES DE AULA EDUCACION INICIAL

PROCESOS PEDAGGICOS
Nombre del Aula__________________ Edad de los nios_____________________________ Nombre de la Profesora____________________________________Tiempo en docencia_____ N de nios matriculados__________________N de nios asistentes____________________ N de nios con NE inclusivos_______________Trabaja con: PELA______________________ CALIFICACION Marque con una (X) en cada indicador la valoracin que considere pertinente, luego sume para obtener el puntaje respectivo VALORACION 0 1 2 3 DESCRIPCION ALERTA: No evidencia, no presenta, no tiene o no realiza EN INICIO: Tiene pero no logra an el indicador. EN PROCESO: Cumple casi en su totalidad el indicador. LOGRO SATISFACTORIO: Cumple con el indicador permanentemente.
0 1 2 3

PROGRAMACIN CURRICULAR 1. La Programacin anual 2. Se evidencia la unidad didctica planificada para la fecha. 3. Las unidades didcticas responden a las caractersticas necesidades e intereses de los nios y nias. 4. Su cuaderno de programacin evidencia el visado de direccin correspondiente al mes anterior Considera actividades o momentos pedaggicos como: 5. Rutinas 6. Juego libre en los sectores 7. Actividades grfico plsticas 8. Actividades Literarias o la hora del cuento 9. Actividades psicomotrices o del cuerpo y el espacio 10. Efecta el control de los momentos pedaggicos VALORACIN
Menos de 10 De 10 a 19 De 20 a 25 De 26 a 30

DESCRIPCIN
Su planificacin es deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente Planificacin regular, debe continuar y mejorar sus deferencias. La planificacin responde a la ade4cuada organizacin y previsin de su trabajo. Su planificacin es ptima, felicitaciones.

PUNTAJE

ENSEANZA APRENDIZAJE 11. Las actividades que se desarrollan en el aula se basan en el juego 12. Se evidencia la activacin de procesos mentales en los nios 13. Los nios asumen algunas responsabilidades durante la jornada. 14. El docente utiliza el proceso de construccin del aprendizaje siguiendo la secuencia lgica. 15. El docente utiliza diversos materiales en las actividades de aprendizaje. 16. La evaluacin se realiza en forma permanente y continua. 17. Registra la evaluacin de los logros de aprendizaje en el registro auxiliar y oficial. ACTITUD DEL DOCENTE 18. El tipo de interaccin predominante entre la docente y nios es afectuosa y clida. 19. El docente tiene recursos para captar la atencin de los nios

21

20. El docente conoce la historia personal y familiar de cada nio a su cargo y puede describir a cada nio con fluidez 21. El docente busca ayuda especializada para atender a nios que presentan alguna dificultad ACTITUD DE LOS NIOS Y NIAS 22. Los nios se muestran activos y participativos 23. Los nios trabajan en equipo. 24. Los acuerdos de convivencia son evaluados peridicamente por los nios. VALORACIN
Menos de 10 De 10 a 19 De 20 a 25 De 26 a 30

DESCRIPCIN
Es deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente Regular, debe continuar y mejorar sus deferencias. Responde a la ade4cuada organizacin y previsin de su trabajo. Es ptima, felicitaciones.

PUNTAJE

0 1 2 3 RECURSOS Y AMBIENTACIN DEL AULA Recursos didcticos 25. Diseo Curricular Nacional 26. Gua del Diseo Curricular Nacional 27. Gua de Evaluacin 28. Texto la hora del juego 29. la IE cuenta con los cuadernos de trabajo para los nios de 4 y 5 aos distribuidos por el MED. La Biblioteca del aula 30. Tiene mobiliario para ordenar los libros 31. Cuenta con alfombra, petate, cuero o tapizn y cojines 32. Cuenta con libros de diferente temtica 33. La mayor parte de sus libros estn codificados 34. El aula cuenta con el cuaderno viajero/u otro Ambientacin del aula 35. El aula cuenta con materiales educativos que reflejan aspectos de la cultura de la comunidad. 36. El aula cuenta con un organizador de tiempo que tiene apoyo visual. (lnea de tiempo u otro cartel) 37. El aula cuenta con los carteles: autocontrol, responsabilidades, agenda ,normas de convivencia, calendario, control de momentos pedaggicos, banco de proyectos, etc. 38. La ambientacin que no es recargada 39. El aula cuenta con espacio organizado a travs de sectores 40. El aula cuenta con materiales hechos por los padres de familia 41. El aula cuenta con materiales elaborados por los nios 42. El aula cuenta con materiales elaborados por las docentes 43. El aula es limpia, ventilada, iluminada y ordenada VALORACIN DESCRIPCIN PUNTAJE Acciones de recursos pedaggicos son deficiente, debe Menos de 10 organizar y preveer su trabajo oportunamente Acciones de recursos pedaggicos, debe continuar y mejorar De 10 a 19 sus deferencias. Acciones de recursos pedaggicos, responde a la adecuada De 20 a 25 organizacin y previsin de su trabajo. De 26 a 30 Acciones de recursos pedaggicos es ptima, felicitaciones.

LOGROS .......................................................................................................................................................................................... SUGERENCIAS ................................................. COMPROMISO .........................................................................................................................................................................................

. SUPERVISOR 22

... DOCENTE SUPERVISADO

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA PUNO

SUPERVISIN PEDAGGICA A DOCENTES DE AULA EDUCACION INICIAL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL - PCR
PROCESOS PEDAGGICOS
Nombre del Aula__________________ Edad de los nios_____________________________ Nombre de la Profesora____________________________________Tiempo en docencia_____ N de nios matriculados__________________N de nios asistentes____________________ N de nios con NE inclusivos_______________Trabaja con: PELA______________________
CALIFICACION
Marque con una (X) en cada indicador la valoracin que considere pertinente, luego sume para obtener el puntaje respectivo

VALORACION
0 1 2 3

DESCRIPCION
ALERTA: No evidencia, no presenta, no tiene o no realiza EN INICIO: Tiene pero no logra an el indicador. EN PROCESO: Cumple casi en su totalidad el indicador. LOGRO SATISFACTORIO: Cumple con el indicador permanentemente.

PROGRAMACIN CURRICULAR 1. La Programacin anual: actualizada y contextualizada 2. Se evidencia las sesiones de interaprendizaje y convivencia planificada para la fecha. 3. La Programacin de sesiones de interaprendizaje y convivencia responden a las caractersticas necesidades e intereses de los nios y nias. 4. Su cuaderno de programacin evidencia el visado de direccin correspondiente al mes anterior Considera actividades o momentos pedaggicos como: 5. Rutinas 6. Juego libre en los sectores 7. Actividades grfico plsticas 8. Actividades Literarias o la hora del cuento 9. Actividades psicomotrices o del cuerpo y el espacio 10. Efecta el control de los momentos pedaggicos VALORACIN DESCRIPCIN
Menos de 10 De 10 a 19 De 20 a 25 De 26 a 30 Su planificacin es deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente Planificacin regular, debe continuar y mejorar sus deferencias. La planificacin responde a la ade4cuada organizacin y previsin de su trabajo. Su planificacin es ptima, felicitaciones.

PUNTAJE

ENSEANZA APRENDIZAJE 11. Las actividades que se desarrollan en el aula se basan en el juego 12. Se evidencia la activacin de procesos mentales en los nios 13. Los nios asumen algunas responsabilidades durante la jornada. 14. El docente utiliza el proceso de construccin del aprendizaje siguiendo la secuencia lgica. 15. El docente utiliza diversos materiales en las actividades de aprendizaje. 16. La evaluacin se realiza en forma permanente y continua. 17. Registra la evaluacin de los logros de aprendizaje en el registro auxiliar y oficial. Actitud del Docente 18. El tipo de interaccin predominante entre la docente y nios es afectuosa y clida. 19. El docente tiene recursos para captar la atencin de los nios

23

20. El docente conoce la historia personal y familiar de cada nio a su cargo y puede describir a cada nio con fluidez 21. El docente busca ayuda especializada para atender a nios que presentan alguna dificultad Actitud de los nios y nias 22. Los nios se muestran activos y participativos 23. Los nios trabajan en equipo. 24. Los acuerdos de convivencia son evaluados peridicamente por los nios. VALORACIN Menos de 10 De 10 a 19 De 20 a 25 De 26 a 30 DESCRIPCIN PUNTAJE Es deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente Regular, debe continuar y mejorar sus deferencias. Responde a la ade4cuada organizacin y previsin de su trabajo. Es ptima, felicitaciones.
3

0 1 2 RECURSOS Y AMBIENTACIN DEL AULA Recursos didcticos 25. Proyecto Curricular Regional -PCR 26. Documentos de apoyo de cultura andina, calendario agrofestivo, diagnstico psicolingstica. 27. Gua de Evaluacin/Gua de Educacin Inicial 28. Texto la hora del juego 29. la IE cuenta con los cuadernos de trabajo para los nios de 4 y 5 aos distribuidos por el MED. La Biblioteca del aula 30. Tiene mobiliario para ordenar los libros 31. Cuenta con alfombra, petate, cuero o tapizn y cojines 32. Cuenta con libros de diferente temtica 33. La mayor parte de sus libros estn codificados 34. El aula cuenta con el cuaderno viajero/u otro Ambientacin del aula 35. El aula cuenta con materiales educativos que reflejan aspectos de la cultura de la comunidad. 36. El aula cuenta con un organizador de tiempo que tiene apoyo visual. (lnea de tiempo u otro cartel) 37. El aula cuenta con los carteles: autocontrol, responsabilidades, agenda ,normas de convivencia, calendario, control de momentos pedaggicos, banco de proyectos, etc. 38. La ambientacin que no es recargada 39. El aula cuenta con espacio organizado a travs de sectores 40. El aula cuenta con materiales hechos por los padres de familia 41. El aula cuenta con materiales elaborados por los nios 42. El aula cuenta con materiales elaborados por las docentes 43. El aula es limpia, ventilada, iluminada y ordenada VALORACIN DESCRIPCIN PUNTAJE Acciones de recursos pedaggicos son deficiente, debe Menos de 10 organizar y preveer su trabajo oportunamente Acciones de recursos pedaggicos, debe continuar y mejorar De 10 a 19 sus deferencias. Acciones de recursos pedaggicos, responde a la adecuada De 20 a 25 organizacin y previsin de su trabajo. De 26 a 30 Acciones de recursos pedaggicos es ptima, felicitaciones.

LOGROS .......................................................................................................................................................................................... SUGERENCIAS .............................................................. COMPROMISO ..........................................................................................................................................................................................

. SUPERVISOR

... DOCENTE SUPERVISADO 24

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SUPERVISIN PEDAGGICA A LOS PROGRAMAS DE ATENCIN NO ESCOLARIZADA - PROCESOS PEDAGOGICOS

Nombre del Observador: ___________________Fecha de observacin: __________________________________ Distrito:__________________________ Provincia:______________________________________________ Nombre del Programa:________________ Cdigo Modular del programa:__________________________________ Edad de los nios________________ Tiempo del Programa_____________________________________________ Nombre de la promotora educativa comunitaria _______________________________________________________ Propuesta por la comunidad? SI ( ) NO ( ) N de nios matriculados______________________ N de nios asistentes _____________ N de das que asisten los nios al programa durante la semana:_________ Local: propio ( ) de la comunidad ( ) prestado ( )
CALIFICACION Marque con una (X) en cada indicador la valoracin que considere pertinente, luego sume para obtener el puntaje respectivo VALORACION 0 1 2 3 DESCRIPCION ALERTA: No evidencia, no presenta, no tiene o no realiza EN INICIO: Tiene pero no logra an el indicador. EN PROCESO: Cumple casi en su totalidad el indicador. LOGRO SATISFACTORIO: Cumple con el indicador permanentemente.

PROGRAMACIN CURRICULAR 1. La Programacin anual 2. Se evidencia la unidad didctica planificada para la fecha. 3. Las unidades didcticas responden a las caractersticas necesidades e intereses de los nios y nias. 4. Su cuaderno de programacin evidencia el visado de direccin correspondiente al mes anterior Considera actividades o momentos pedaggicos como: 5. Rutinas 6. Juego libre en los sectores 7. Actividades grfico plsticas 8. Actividades Literarias o la hora del cuento 9. Actividades psicomotrices o del cuerpo y el espacio 10. Efecta el control de los momentos pedaggicos VALORACIN DESCRIPCIN
Menos de 10 De 10 a 19 De 20 a 25 De 26 a 30 Su planificacin es deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente Planificacin regular, debe continuar y mejorar sus deferencias. La planificacin responde a la ade4cuada organizacin y previsin de su trabajo. Su planificacin es ptima, felicitaciones.

PUNTAJE

ENSEANZA APRENDIZAJE 11. Las actividades que se desarrollan en el aula se basan en el juego 12. Se evidencia la activacin de procesos mentales en los nios 13. Los nios asumen algunas responsabilidades durante la jornada. 14. El promotor utiliza el proceso de construccin del aprendizaje siguiendo la secuencia lgica. 15. El promotor utiliza diversos materiales en las actividades de aprendizaje. 16. La evaluacin se realiza en forma permanente y continua. 17. Registra la evaluacin de los logros de aprendizaje en el registro auxiliar . Actitud del Promotor Educativo 18. El tipo de interaccin predominante entre la docente y nios es afectuosa y clida. 19. El docente tiene recursos para captar la atencin de los nios

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20. El promotor conoce la historia personal y familiar de cada nio a su cargo y puede describir a cada nio con fluidez 21. El promotor busca ayuda especializada para atender a nios que presentan alguna dificultad Actitud de los nios y nias 22. Los nios se muestran activos y participativos 23. Los nios trabajan en equipo. 24. Los acuerdos de convivencia son evaluados peridicamente por los nios. VALORACIN Menos de 10 De 10 a 19 De 20 a 25 De 26 a 30 DESCRIPCIN Es deficiente, debe organizar y preveer su trabajo oportunamente Regular, debe continuar y mejorar sus deferencias. Responde a la ade4cuada organizacin y previsin de su trabajo. Es ptima, felicitaciones. PUNTAJE

RECURSOS Y AMBIENTACIN DEL AULA Recursos didcticos 25. Diseo Curricular Nacional 26. Gua del Diseo Curricular Nacional 27. Gua de Evaluacin 28. Texto la hora del juego 29. la IE cuenta con los cuadernos de trabajo para los nios de 4 y 5 aos distribuidos por el MED. La Biblioteca del aula 30. Tiene mobiliario para ordenar los libros 31. Cuenta con alfombra, petate, cuero o tapizn y cojines 32. Cuenta con libros de diferente temtica 33. La mayor parte de sus libros estn codificados 34. El aula cuenta con el cuaderno viajero/u otro Ambientacin del aula 35. El aula cuenta con materiales educativos que reflejan aspectos de la cultura de la comunidad. 36. El aula cuenta con un organizador de tiempo que tiene apoyo visual. (lnea de tiempo u otro cartel) 37. El aula cuenta con los carteles: autocontrol, responsabilidades, agenda ,normas de convivencia, calendario, control de momentos pedaggicos, banco de proyectos, etc. 38. La ambientacin que no es recargada 39. El aula cuenta con espacio organizado a travs de sectores 40. El aula cuenta con materiales hechos por los padres de familia 41. El aula cuenta con materiales elaborados por los nios 42. El aula cuenta con materiales elaborados por las docentes 43. El aula es limpia, ventilada, iluminada y ordenada VALORACIN DESCRIPCIN Acciones de recursos pedaggicos son deficiente, debe organizar y Menos de 10 preveer su trabajo oportunamente Acciones de recursos pedaggicos, debe continuar y mejorar sus De 10 a 19 deferencias. Acciones de recursos pedaggicos, responde a la adecuada De 20 a 25 organizacin y previsin de su trabajo. De 26 a 30 Acciones de recursos pedaggicos es ptima, felicitaciones.

PUNTAJE

LOGROS .......................................................................................................................................................................................... SUGERENCIAS ................................................. COMPROMISO .........................................................................................................................................................................................

. SUPERVISOR

... DOCENTE SUPERVISADO 26

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DIRECCIN DE GESTION PEDAGGICA PUNO

FICHA DE SUPERVISIN PEDAGGICA PARA EL DOCENTE DE AULA EDUCACION PRIMARIA HISPANO y EIB - DCN
I.E.P. N Lugar: Distrito: UGEL: Estudiantes: Total Matriculados: V: Total Asistentes : V: Nombre del (a) docente: Nombre del supervisor: Cd. Modular de la I.E.

Grado:
M: M:

Seccin:

Tipo de I.E.: Unidocente ( ) Multigrado ( ) Zona: Urbana ( ) Polidocente Completo ( ) Rural ( )

rea Curricular:
ESCALA
0 1 2 3

N de visita:
EQUIVALENCIA
No cumple En inicio En proceso Satisfactorio

Fecha:

Marque con aspa la valoracin que corresponda al criterio, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente:

I. ORGANIZACIN. INDICADORES 1. El ambiente se mantiene ordenado y limpio. 2. Existe sectores bsicos funcionales: trabajos del docente y de los nios y nias. 3. El mobiliario est dispuesto adecuadamente para el trabajo de los estudiantes. 4. La ambientacin del aula es apropiado y actualizado. 5. Se muestra y practica las normas de convivencia del aula. II. PLANIFICACIN Y PROGRAMACIN CURRICULAR. INDICADORES 6. Cuenta con Programacin Anual actualizada y contextualizada 7. Cuenta con la Unidad (es) Didctica(s) correspondiente a la fecha. 8. Las Unidades Didcticas responden a un problema, calendario comunal, calendario cvico escolar y contexto linguistico - cultural. (L1 - L2) 9. Las actividades propuestas en la unidad didctica garantizan el desarrollo de capacidades. 10. En las unidades didcticas prev el uso de materiales educativos y textos de Biblioteca de Aula. 11. Cuenta con sesiones de aprendizaje actualizadas y de la fecha. 12. La sesin de aprendizaje prev el desarrollo de procesos pedaggicos, mentales y la integracin de reas. 13. La sesin de aprendizaje consigna los indicadores de logro e instrumentos de evaluacin. PUNTAJE PRIMERA PARTE ( I y II ) VALORACIN DESCRIPCIN Menos de 10 Su organizacin y planificacin es deficiente, debe mejorar su trabajo. De 11 a 20 La organizacin y planificacin es regular, debe continuar y mejorar sus debilidades. La organizacin y planificacin, es adecuado y responde a las exigencias de su De 21 a 30 trabajo. De 31 a 39 La organizacin de su aula y planificacin curricular es ptima, felicitaciones. III. DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE INDICADORES 1. Se dirige por su nombre y trata con amabilidad a los nios y nias. 2. Promueve la participacin activa, espontnea y democrtica de los nios y nias. 3. Toma en cuenta las caractersticas, necesidades e intereses de los nios y nias. 4. Toma en cuenta los saberes previos de los nios y los vincula con los nuevos conocimientos.
0 VALORACIN 1 2 3 0 VALORACIN 1 2 3 0 VALORACIN 1 2 3

PUNTAJE PARC.

27

5. Genera en los alumnos la necesidad de buscar nuevos saberes y solucin de desafos, en cada una de las actividades de aprendizaje. 6. Utiliza estrategias adecuadas para que los nios(as) procesen informacin nueva. 7. Los conocimientos, contenidos que se desarrolla estn enmarcados en el contexto sociocultural donde est ubicado la I.E. (asume el enfoque intercultural e inclusivo) INDICADORES 8. Promueve actividades para que los(as) nios(as) apliquen los aprendizajes a situaciones nuevas. 9. La organizacin de los nios y nias es adecuado para el desarrollo de la sesin de aprendizaje. 10. Los materiales que utiliza el docente en el aula afianzan los aprendizajes de los nios. 11. Demuestra dominio de las capacidades, conocimientos o saberes que desarrolla. 12. Desarrolla con los nios y nias habilidades de comprensin lectora y produccin de textos. 13. Promueve la prctica de hbitos de higiene y valores en los nios y nias. 14. Promueve en los nios habilidades para la solucin de problemas. IV. EVALUACIN. 15. Propicia la autoevaluacin y coevaluacin entre los nios y nias y los registra.. 16. Aplica instrumentos segn la naturaleza del tema desarrollado y objeto de la evaluacin. 17. Cuenta con registro auxiliar y registra los resultados de la evaluacin en el mismo. V. MATERIALES EDUCATIVOS. 18. Los kits de materiales, textos escolares se encuentra al alcance de los nios y nias 19. Cuenta con materiales elaborados por los PPFF, estudiantes y el (la) profesor(a). 20. En el desarrollo del proceso A-E, se utiliza los materiales y textos escolares. (EIB) VI. AVANCE CURRICULAR 21. El avance curricular se expresa en los cuadernos de los nios y nias. 22. Porcentaje aproximado de avance curricular. PUNTAJE SEGUNDA PARTE ( III, IV, V y VI ) VALORACIN DESCRIPCIN Menos de 15 Su organizacin y planificacin es deficiente, debe mejorar su trabajo. De 16 a 30 La organizacin y planificacin regular, debe continuar y mejorar sus debilidades. De 31 a 45 La organizacin y planificacin, es adecuado y responde a las exigencias de su trabajo. De 46 a 63 La organizacin de su aula y planificacin curricular es ptima, felicitaciones. PUNTAJE CONSOLIDADO
VALORACIN Menos de 25 De 26 a 50 De 51 a 75 De 76 a 102 DESCRIPCIN Su organizacin y planificacin es deficiente, debe mejorar su trabajo. La organizacin y planificacin regular, debe continuar y mejorar sus debilidades. La organizacin y planificacin, es adecuado y responde a las exigencias de su trabajo. La organizacin de su aula y planificacin curricular es ptima. Felicitaciones. PUNTAJE TOTAL VALORACIN 0 1 2 3

PUNTAJE PARC.

COMENTARIO DEL DOCENTE DE AULA:.. .. .. RECOMENDACIONES:.. . .

------------------------------Firma del Docente

-------------------------------Firma del Supervisor

---------------------------Director (a)

28

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA PUNO

FICHA DE SUPERVISIN PEDAGGICA PARA EL DOCENTE DE AULA EDUCACION SECUNDARIA DCN

2011 SUPERVISIN PEDAGGICA SECUNDARIA-DCN FICHA DE SUPERVISIN PEDAGGICA DE PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR AL DOCENTE DRE: UGEL: rea Curricular:

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Institucin Educativa: Grado y Seccin: Cantidad de estudiantes: Fecha: Aprendizaje(s) esperado(s) de la sesin observada:
ESCALA DE VALORACIN

Varones:

Mujeres: Hora de inicio:

Turno: Total: Hora de termino:

EQUIVALENCIA

0 1 2 3

No cumple En inicio En proceso Satisfactorio

Marque con un aspa la valoracin que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia. ITEMS VALORACIN PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL 0 1 2 3
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. La programacin anual contiene los elementos bsicos La programacin anual tiene las competencias de grado de acuerdo al ciclo Los temas transversales, valores y actitudes de la P.A. guardan relacin con los previstos en el
P.C.I

El docente programa ms de un tipo de unidades didcticas, segn la naturaleza del rea. El docente propone estrategias metodolgicas del rea que se utilizan en el grado El docente formula las orientaciones para la evaluacin en el grado Las orientaciones metodolgicas de la P.A. guardan relacin con el enfoque del D.C.N. Las orientaciones para la evaluacin de la P.A. consideran criterios e indicadores. La P.A. considera orientaciones para la evaluacin de proceso (recoger informacin, emitir juicios y tomar decisiones). UNIDADES DIDCTICAS 10. Los temas transversales, valores y actitudes de la U.D. guardan relacin con los previstos en la
P.A.

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Las capacidades, conocimientos y actitudes de la U.D. estn diversificadas. Los aprendizajes esperados articulan los componentes del rea. Las estrategias/actividades guardan relacin con las capacidades propuestas. El tiempo asignado en la UD. est en funcin a las estrategias/actividades. Los indicadores de evaluacin guardan relacin con los aprendizajes esperados En las unidades didcticas se explicita el uso de los textos

PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

La sesin de aprendizaje contiene sus elementos bsicos. La sesin contiene aprendizajes esperados programadas en la unidad didctica Los indicadores de evaluacin estn relacionados con los aprendizajes esperados La sesin de aprendizaje incluye estrategias para desarrollar procesos cognitivos y pedaggicos
VALORACIN Menos de 30 De 31 a 40 De 41 a 50 De 51 a 60 DESCRIPCIN Su planificacin es deficiente, debe prever y organizar su trabajo oportunamente Planificacin regular, debe continuar y mejorar sus deficiencias La planificacin responde a la adecuada organizacin y previsin de su trabajo Su planificacin es optima, felicitaciones.

PUNTAJE

1.

PROCESOS PEDAGGICOS El docente promueve un clima afectivo favorable para el desarrollo de la sesin.

29

2. 3. 4. 5. 6.

El docente motiva y orienta permanentemente a los estudiantes durante la sesin de aprendizaje. El docente usa estrategias orientadas a recuperar saberes y experiencias previas del estudiante. El docente desarrolla actividades de reflexin cuestionamiento para promover el conflicto cognitivo. El docente utiliza estrategias para desarrollar procesos cognitivos y pedaggicos. El docente ejecuta actividades para que el estudiante procese la informacin mediante el uso de los organizadores visuales y otros. 7. El docente promueve actividades para que los estudiantes apliquen los aprendizajes desarrollados en situaciones nuevas. 8. El docente promueve la participacin activa de los estudiantes en la construccin de sus aprendizajes, mediante preguntas, trabajo en equipo, practicas guiadas, experimentaciones, entre otros. 9. El docente propicia en los estudiantes, la reflexin sobre so propio proceso de aprendizaje. 10. El docente promueve el desarrollo de actitudes mediante actividades cooperativas, anlisis de casos, entre otros. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 11. El docente verifica el logro de aprendizajes, utilizando tcnicas diversas, segn el propsito de la evaluacin. 12. El docente regula el proceso de enseanza y aprendizaje. 13. El docente aplica instrumentos, segn el objeto de la evaluacin. 14. El docente a organizado su registro auxiliar y registra los recursos de la evaluacin. 15. El docente brinda oportunidad a los estudiantes para que intercambien opiniones sobre los productos obtenidos en clase. 16. El docente promueve actividades para que el estudiante evale su propio aprendizaje. 17. El docente brinda orientacin permanente para mejorar los aprendizajes. USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS 18. El docente durante la sesin orienta el uso de recursos y materiales para lograr los aprendizajes esperados. 19. El docente en la sesin, utiliza los textos para el desarrollo de aprendizajes esperados* 20. El docente orienta a los estudiante en el uso pertinente de los materiales manipulativos*. VALORACIN DESCRIPCIN
Menos de 30 De 31 a 40 De 41 a 50 De 51 a 60 El desarrollo de la sesin tiene serias debilidades y ausencias, reformule su prctica docente

PUNTAJE

El desarrollo de su sesin de aprendizaje presenta debilidades que debe mejorar.

La sesin de aprendizaje responde a un adecuado proceso de enseanza y aprendizaje El desarrollo de la sesin es optima, felicitaciones.

*Solo para las reas que cuenten con textos y/o materiales manipulativos. OBSERVACIONES: SUGERENCIAS:

------------------------------Director de la I.E.
CDIGO DE AREAS CURRICULAR
01 02 03 04 05 06 COMUNICACIN MATEMTICA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA FORMACION CIUDADANA Y CVICA EDUCACIN PARA EL TRABAJO 07 08 09 10 11 INGLES ARTE

--------------------------Especialista

-----------------------------Docente Supervisado

EDUCACIN FISICA EDUCACIN RELIGIOSA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.

30

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA PUNO

FICHA DE SUPERVISIN PEDAGOCICA ASESORAMIENTO EN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL (PCR, Primaria, Secundaria) FICHA DE OBSERVACION DEL PROCESO DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA DRE UGEL AREA CURRICULAR

DOCENTE INSTITUCION EDUCATIVA GRADO Y SECCION: CANTIDAD DE ESTUDIANTE FECHA SABER FUNDAMENTAL

VARONES:

TURNO: MUJERES: HORA INICIO:

TOTAL: HORA TERMINO:

ESCALA DE VALORACIN 0 1 2 3

EQUIVALENCIA No cumple En inicio En proceso Satisfactorio

N 1 2 3 4 5 6

INDICADORES PLANIFICACION CURRICULAR Programacin Anual elaborado sobre el diagnstico situacional Cuenta con Programacin Anual (PA) contextualizado. La Programacin Anual contiene elementos bsicos Cuenta con Sesin de Interparendizaje y Convivencia (SIA-C) La Sesin de Interaprendizaje y Convivencia contiene elementos bsicos En la PA se evidencia el problema del contexto y el calendario comunal agro- festivo y cvico debidamente organizado y articulado. SUB TOTAL MATERIAL EDUCATIVO Aula organizada y ambientada en funcin a las necesidades de interaprendizaje Prev material educativo pertinente y contextualizado(textos y otros) Prev material audiovisual, TIC, y otros. SUB TOTAL DESARROLLO DE LA SESION DE INTER APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA Explora los saberes previos estructurados en los estudiantes Centra su atencin en el proceso de la problematizacin. Promueve acciones para identificar la situacin real. Promueve acciones para generar la situacin deseable. Los estudiantes se sienten motivados y muestran inters en el aprendizaje Trabaja en funcin de los escenarios lingsticos (L1- L2) Promueve la criticidad en los estudiantes. Los estudiantes trabajan organizados en equipos y son actores de su aprendizaje Genera un ambiente agradable durante la SIA y Convivencia. Promueve el desarrollo de procesos de investigacin y actitud de emprendimiento. Promueve en los estudiantes la identificacin de problemas y soluciones Los Estudiantes asumen compromisos para resolver problemas. Los problemas de contexto y los calendarios se evidencian en las SIA y C. Utiliza material educativo de la zona o material apropiado en la SIA y C. Propicia en los estudiantes, reflexin sobre su proceso de aprendizaje SUB TOTAL 31

VALORACION 0 1 2

N 1 2 3 N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

PROCESO DE EVALUACION Evidencia el desempeo, los conocimientos y la criticidad en la formulacin de indicadores. 2 Verifica el desempeo de saberes aprendidos conforme lo planificado. 3 Se evidencia una evaluacin permanente y procesual mediante instrumentos. SUB TOTAL N RELACION CON PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD 1 PPFF y comunidad involucrados en las actividades de interaprendizaje 2 Padres de familia informados sobre el proceso de interaprendizaje de sus hijos 3 Padres de familia apoyan a sus hijos en el cumplimiento de sus deberes SUB TOTAL VALORACION TOTAL N 1 ESCALA VALORATIVA DE RESULTADOS POR AREA Y EN GENERAL:
ESCALA 1 (3 tems) 0-3 4-5 6-7 8-9 ESCALA 2 (6 tems) 00-09 10-13 14-17 18-20 ESCALA 3 (15 tems) 00-22 23-30 31-38 39-45 ESCALA 4 (30 tems) 00-45 46-60 61-75 76-90 APRECIACION VALORATIVA

Es deficiente Con dificultades En proceso de ser satisfactorio Es satisfactorio

OBSERVACIONES, SUGERENCIAS O COMPROMISOS: DEL DOCENTE MONITOREADO:.. DEL DOCENTE MONITOR:..

.. DOCENTE SUPERVISADO
01

. SUPERVISOR
AFIRMACIN CULTURAL CONVIVENCIA INTERCULTURAL COMUNICACIN SOCIO CULTURAL Y MULTILINGE MATEMTICA INTERCULTURAL 05 CIENCIA Y TECNOLOGIA EN ARMONIA CON LA PACHAMAMA. EDUCACIN FSICA EN ARMONA CULTURAL.

.. VB
09 INVESTIGACIN Y CREATIVIDAD RELIGION

AREAS CURRICULARES DEL PCR

02

06

10

03

07

VIVENCIA Y CREATIVIDAD ARTISTICA TRABAJO Y PRODUCCIN COMUNITARIA.

11

INGLES

04

08

32

FICHA DE SUPERVISIN PEDAGGICA A LOS AUXILIARES DE BIBLIOTECA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

1. PARTE INFORMATIVA.-

1.1. UGEL____________________________________Provincia_____________________________ Institucin Educativa_____________________Lugar_______________Distrito______________ 1.2. Director:______________________________________________________________________ 1.3. Auxiliar de Biblioteca:__________________________________________________________ Nombrado: [ ] Asignado: [ ] Contratado: [ ] 1.4. Cargo original en caso de ser asignado:____________________________________________
2. ACCIONES DE SUPERVISIN O MONITOREO.-

A. PLANIFICACION En Plan de Trabajo de la Institucin Educativa consigna actividades de la biblioteca Posee plan de trabajo el Auxiliar de Biblioteca Posee conformacin del comit de Biblioteca Tiene conformacin del Club de Bibliotecas Escolares Preve actividades para el Da de la Biblioteca Escolar (en PAT del bibliotecario) Elabor las Listas de Estudiantes-Usuarios del SBL-ES B. EJECUCION Tiene organizado la Biblioteca Lleva inventario de libros y materiales (actualizado) Usa ficha de prstamo Tiene establecido el horario de atencin Cuenta con reglamento de servicios de Biblioteca Est aprobado por Resolucin Directoral Conoce dispositivos de la Biblioteca Escolar Presta libros a domicilio Elabor gua de usuarios Presta libros solo para sala de lectura Realiz formacin de usuarios de la biblioteca Integra el Comit Institucional del Banco de Libros Los textos estn codificados segn la normatividad C. EVALUACIN: Lleva Estadsticas de lectores semanal, mensual, anual Informa al Director sobre cumplimiento de actividades programadas Informa al Director sobre Prdida de libros, manuales o textos Informa al Director sobre No devolucin de manuales o textos

VALORACION 0 1 2 3

33

3.

ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Cmo hace extensin cultural a la comunidad? Los docentes con sus estudiantes visitan la Biblioteca? Qu problemas enfrenta la Biblioteca? Cmo apoya el Director y/o APAFA a la Biblioteca? Recibi Directivas sobre Bibliotecas Escolares? Recibi capacitacin por parte de la UGEL? Ha sido monitoreado por parte de la UGEL? Lugar y Fecha:.................................................

Supervisado

Director de la Institucin Educativa

Supervisor

34

FICHA DE SUPERVISION PEDAGOGICA 2011 DOCENTE DEL CENTRO DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL DATOS INFORMATIVOS: UGEL Lugar y Fecha Hora Inicio CEBE Docente Observado Nivel Unidad Didctica: Sesin de Aprendizaje:
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES A CARGO

Hora Trmino

Grado
reas Programadas

Seccin
Aprendizajes Esperados:

N
1 2 3 4 5 6 7 8

EDAD

SEXO
H M

TIPO DE DISCAPACIDAD
MUL T INT VIS AU D FIS

GRADO DE DISCAPACIDAD
SEV MOD LE V

ASISTE
SI NO

TOTAL ESTUDIANTES CALIFICACION Marque con una (X) en cada indicador la valoracin que considere pertinente, luego sume para obtener el puntaje respectivo. VALORACION 0 1 2 3 DESCRIPCION ALERTA: No evidencia, no presenta, no tiene o no realiza. EN INICIO: Tiene pero no logra aun el 50% del indicador. EN PROCESO: Cumple casi en su totalidad el indicador. LOGRO SATISFACTORIO: Cumple con el indicador permanentemente

PLANIFICACION Y PROGRAMACION:
VALORACIN

INDICADORES
0 1 2 3

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

La Programacin Curricular Institucional PCI ha sido diversificada y contextualizada. La Programacin Curricular del Aula PCA es coherente con el Proyecto Curricular Institucional PCI. Cuenta con los Planes de Orientacin Individual POI de cada uno de sus estudiantes. Las Adaptaciones Curriculares Individuales ACI responden a las posibilidades y necesidades de aprendizaje del estudiante. Las Unidades Didcticas son coherentes con la Programacin Curricular Anual PCA Las Unidades Didcticas son coherentes con el POI y las ACI de cada estudiante. En las unidades didcticas se consideran estrategias de enseanza y aprendizaje diversificadas de acuerdo a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. Las actividades de aprendizaje, son las propuestas en la unidad didctica programada

9. Las actividades de aprendizaje integran reas del currculo. 10. En las actividades de aprendizaje se prevn indicadores de logro jerarquizados, en coherencia a las capacidades seleccionadas y adaptadas.
VALORACION Menos de 10 De 10 a 19 De 20 a 25 De 26 a 30 DESCRIPCION Su planificacin es deficiente, debe organizar y prever su trabajo oportunamente. Planificacin regular, debe continuar y mejorar sus deficiencias. La planificacin responde a la adecuada organizacin y previsin de su trabajo. Su planificacin es optima, felicitaciones. PUNTAJE

35

PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

INDICADORES
VALORACIN
0 1 2 3

Organizacin del Aula 1. Las normas de convivencia favorecen la prctica de valores y el aprendizaje. 2. Los sectores estn organizados para el desarrollo de capacidades y aprendizajes de forma autnoma y recreativa. 3. El ambiente presenta condiciones adecuadas y adaptadas para estudiantes con discapacidad (sonoridad, iluminacin, rampas, sealizaciones, etc.) 4. La organizacin de los estudiantes para el aprendizaje (grupos, pares o individual) responde a la actividad desarrollada y/o al ritmo de aprendizaje de los mismos. 5. El mobiliario esta organizado y adaptado de acuerdo con las actividades a desarrollar y las caractersticas de los estudiantes. Estrategias Metodolgicas 1. Demuestra dominio de las capacidades y contenidos que imparte 2. Desarrolla las actividades de aprendizaje de manera entretenida e interesante, propiciando una motivacin permanente. 3. Utiliza la comunicacin verbal y no verbal en forma pertinente, para as lograr la motivacin y atencin de los estudiantes en el aprendizaje. 4. Estimula a los estudiantes para que puedan expresar sus conocimientos previos. 5. 6. 7. 8. Atiende a los estudiantes de acuerdo a sus NEE, tipo y grado de discapacidad Toma en cuenta para el desarrollo de sus actividades los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Brinda indicaciones con lenguaje claro y sencillo, durante la explicacin del tema o asignacin de tareas a los estudiantes. Se adaptan las metodologas en relacin a las NEE, tipo y grado de discapacidad.

9. Se generan actividades en las que se realizan experiencias directas 10. Dosifica el tiempo para las actividades en funcin de las caractersticas de los estudiantes y las capacidades a desarrollar Implementacin y Uso de Materiales Educativos 1. Los materiales estn al alcance de los estudiantes. 2. Utilizan recursos y materiales educativos en forma pertinente y oportuna para desarrollar los aprendizajes (materiales manipulativos, concretos, diferenciados, etc.) 3. El docente cuenta con los materiales, textos y cuadernos de trabajo como instrumento para la facilitacin de aprendizajes. 4. El docente elabora, adecua, adapta los materiales educativos para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje segn las NEE, tipo y grado de discapacidad. 5. Cuenta con equipos y enceres adecuados para educandos con discapacidad (sillas de ruedas, andadores, maquinas braille, etc.). Clima del Aula 1. Conoce las necesidades educativas e intereses individuales de sus estudiantes y brinda trato adecuado. 2. 3. 4. Se propicia un clima afectivo entre todos los estudiantes. Expresa altas expectativas respecto al aprendizaje de sus estudiantes. Manifiesta un trato afectivo y de respeto a sus estudiantes.

5. Muestra satisfaccin y dinamismo durante el desarrollo del aprendizaje y en la labor que realiza. Evaluacin de los Aprendizajes 1. Han realizado las adaptaciones a la evaluacin segn las caractersticas de cada estudiante utilizando diversas tcnicas e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes. 2. La evaluacin durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje corresponde a los indicadores previstos. 3. 4. 5. Lleva un control adecuado de los avances de los estudiantes (registro auxiliar y oficial). Se brinda apoyo inmediato a los nios y nias que muestran dificultad en sus aprendizajes. Cuenta con un portafolio (flder u otro material para registrar, analizar y archivar los productos de los estudiantes).
DESCRIPCION El desarrollo de la sesin tiene serias debilidades y ausencias, reformule su prctica docente. El desarrollo de su sesin de aprendizaje presenta debilidades que debe mejorar. La sesin de aprendizaje responde a un adecuado proceso de enseanza aprendizaje. El desarrollo de la sesin es optima, felicitaciones. PUNTAJE

VALORACION Menos de 30 De 31 a 59 De 60 a 79 De 80 a 90

Recomendaciones: .
DOCENTE SUPERVISADO SUPERVISOR V B DIRECTOR CEBE

36

FICHA DE SUPERVISION PEDAGGICA A DOCENTES TUTORES

DATOS INFORMETIVOS: NOMBRE Y/O N DE LA IE .. LUGARNIVEL. TELEFONO DE LA IE. CORREO ELECTRONICO IE/ DIRECTOR.. NOMBRE DEL DIRECTOR..DOCENTE TUTOR.. GRADO/SEC No. DE ESTUDIANTES: VARONES.MUJERES. TOTAL TURNO: MAANA (1) TARDE (2)

ESCALA DE VALORACION 0 1 2 3

EQUIVALENCIA No cumple En inicio En proceso Satisfactorio 1 2 3

Marcar con un aspa (X) la valoracin que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia.

INDICADORES 0 PLANIFICACION DEL SERVICIO TOE 1.- El Docente Tutor cuenta con su Plan de Accin Tutorial de Aula 2.-Cuenta con el Cartel de Capacidades y Actitudes y ejecuta acciones de diversificacin 3.- Aparece la hora de tutora en el Horario de Clases semanal de la IE 4.- Cuenta con su Sesin de Tutora y/o DIREVI 5.- Establece con claridad la capacidad y/o actitud a lograr 6.-Propone actividades a desarrollar con sus estudiantes, PP.FF y profesores de su IE 7.- El aula cuenta con Normas de Convivencia elaboradas participativa y concertadamente con sus estudiantes. DESARROLLO DE LA SESION TOE 8.- Formula preguntas abiertas y recoge saberes previos de sus estudiantes 9.- Organiza a sus estudiantes de manera que propicia el trabajo en equipo 10.- Platea y replantea preguntas que propicia la participacin y la reflexin de sus estudiantes, promoviendo conflictos cognitivos y socializando conclusiones. 11.- Desarrolla la sesin de manera vivencial 12.- Demuestra sentimientos de afecto y respeto a sus estudiantes. Los llama por su nombre 13.- Est atento a las crticas y discrepancias de sus estudiantes y propicia la solucin de conflictos de manera pacfica y constructiva 14.- Promueve compromisos y cambio de actitudes y comportamientos en sus estudiantes 15.-Evala logros y dificultades de su servicio y propone alternativas para revertirlos 16.- El Docente usa instrumentos diversos (anecdotarios, fichas de observacin, fichas de entrevista, etc) para registrar actitudes, comportamientos de sus estudiantes 17.- El Docente promueve el desarrollo de capacidades y actitudes mediante actividades cooperativas, anlisis de casos, entre otros 18.- Establece tareas para que sus estudiantes ejecuten despus de la hora de tutora 19.- Durante el desarrollo de la sesin hizo uso adecuado de material educativo
37

OTRAS ACCIONES PROPUESTAS EN EL PLAN DE ACCION TUTORIAL DE AULA 20.- El Docente desarrolla la Asamblea Mensual con sus estudiantes 21.- El Docente desarrolla la modalidad de la Tutora Individual con los estudiantes con problemas particulares 22.- El Docente se rene con frecuencia con los miembros del Comit TOE institucional 23.- El Docente ejecuta actividades con PPFF involucrndolos en el proceso formativo de sus hijos 24.- Ha suscrito convenios, alianzas estrategias con otras instituciones para trabajar los Programas de Prevencin Psicopedaggica 25.- Desarrolla campaas, pasacalles, concursos articulndolos con su trabajo tutorial 26.- De los Programas de Prevencin Psicopedaggica cules ha priorizado el Pte. Ao: ..

OBSERVACIONES: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SUGERENCIAS: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Lugar y Fecha

--------------------------------------------------------------DOCENTE SUPERVISADO

--------------------------------------------------------------------------SUPERVISOR PEDAGOGICO

---------------------------------------------------------DIRECTOR DE LA IE

38

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PUNO DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA TIC: DIRECCION GENERAL DE TECNOLOGIAS EDUCATIVAS

FICHA DE SUPERVISION PEDAGGICA AL

DOCENTE DE AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA

1. ASPECTOS GENERALES : Institucin Educativa:............................................:..............; Cd. Modular: Provincia.........................................; Distrito.....................................; Direccin IE:............................................... Telfono IE: ..........................., email IE: ; Fecha: // 2011

2. DOCENTE DE AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA (DAIP): Nombre del DAIP:....................................................... Telfono:..

Jornada laboral: ...; Hrs. con seccin a cargo: ; Prom.hrs atencin de 3 semanas: .. Turno Laboral: M ( ), T ( ), N ( ) Email:.............................
Situacin laboral en la IIEE: Nombrado ( ); Contratado ( ); Destacado ( ); Nro aos como DAIP: . 3. INFORMACION TECNICA DEL AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA (AIP): Nro. total de estaciones: . Posee servidor: Si ( ) No ( ), Marca servidor: . Nro. de puntos de la Red Local instalados: ; Nro computadoras instaladas a la red local: Posee servicio de internet: Si ( ) No ( ); Internet est operativo: Si ( ) No ( ); Tipo de Lnea: Sistema(s) Operativo(s) Instalado: WINDOWS XP [ ] WINODWS VISTA, 7 [ ] LINUX [ ] 4. ASPECTO ADMINISTRATIVO

ITEMS Posee Plan Anual de Trabajo presentado a la Direccin de la IIEE y UGEL Porcentaje cumplido de las actividades programadas Posee Reglamento interno del AIP, visado por la Direccin y remitido a la UGEL Horario de reserva de acceso al AIP publicado Registro de actividades desarrolladas Emplea Cuaderno de sucesos u ocurrencias tcnicas Catlogo CDs, DVDs. Catlogo de direcciones web Catlogo de Textos, Manuales, Guas Ha distribuido los catlogos impresos a los docentes de rea Cuenta con Biblioteca de CDs, DVDs. Cuenta con Biblioteca de textos, manuales Archivo de documentos normativos Normas de convivencia y trabajo en aula (publicado) Inventario de los bienes del AIP (entregado a la Direccin de la IIEE y UGEL).
5. INFRAESTRUCTURA Seguridad del aula de innovacin:

2 3

OBSERVACIONES

Observaciones .

ITEMS Puerta con rejas seguras Ventana con rejas seguras Posee alarma de seguridad Guardiana

SI

NO

ITEMS Cableado de datos con canaletas Cableado elctrico con canaletas Mobiliario estable o firme

SI

NO

39

Software TIC Instalado en estaciones:

AREA Matemtica Comunicacin Ingls Arte Historia y geografa Formacin ciudadana y cvica Persona, Familia, y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo Investigacin Tutora Otros
6.

Software Educativo Instalado por reas (escribir)

Cantidad de Accesos registrados en el mes anterior (4 semanas): AREA utilizados AREA Persona, Familia, y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo Tutora / Investigacin utiliz ados

Matemtica Comunicacin Ingls Arte Historia y geografa Formacin ciudadana y cvica

7. Recursos creados en el presente ao en la IIEE (Creacin de software educativo):

Grado

Area

Tema

Autor (es)

8. Cursos, Talleres o rplicas realizados en el presente ao por el DAIP:

Denominacin del taller

Fecha: inicio y trmino

Duracin en horas

Documento de autorizacin

Participacin de la IIEE en eventos Regionales:

EVENTO Ha participado en el concurso de pginas web en el ao 2009 (evidenciar) Ha participado en el concurso de pginas web en el ao 2010 (evidenciar)

SI

NO

OBSERVACIONES ..

Especialista DIGETE Firma y Sello

Director Firma y Sello

DAIP Firma

40

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA PUNO

FICHA DE SUPERVISIN DE LA GESTION DEL DIRECTOR

UGEL MODALIDAD/NIVEL N DOCENTES NOMBRE DEL DIRECTOR LUGAR Y FECHA IIEE TURNO N AUX. EDUC. TELEFONO CONDICIN HORA INICIO

EBR EBA N ADM

EBE

ETP

N ESTUDIANTES H EMAIL HORA TERMINO

0 1 2 3

No cumple/no tiene/no evidencia Tiene/ est en inicio Cumple medianamente/est en proceso Cumple satisfactoriamente
VALORACIN 0 1 2 3

INDICADORES 1 Cuenta y aplica la ley General de Educacin 28044 y sus reglamentos. 2 Cuenta y aplica las leyes del Profesorado 24029 , 29062 y sus modificatorias 3 Cuenta y aplica la Ley 28628-APAFA y sus reglamentos. 4 Ley 28056 Ley marco del presupuesto participativo. 5 Cuenta y aplica el D.L. 276 Ley de Carrera Administrativa y sus reglamentos 6 Cuenta y aplica la R.M. 574, DS 008-2006-ED sobre Control y permanencia del Personal 7 Cuenta y aplica la R.M. 348- 2010-ED. y su complementaria 8 Cuenta y aplica la RVM 038-2009-MED lineamiento sobre supervisin pedaggica. GESTIN INSTITUCIONAL 9 El Proyecto Educativo Institucional est actualizado , es pertinente y funcional 10 Las acciones del PAT se vienen ejecutando y son coherentes con el PEI El Plan de Supervisin Educativa est siendo ejecutado y cuenta con las fichas 11 respectivas. 12 El Reglamento Interno es funcional, y es coherente con el PEI 13 Los Proyectos de Innovacin son implementados y ejecutados. 14 Promueve un clima organizacional positivo: responsabilidad, tolerancia, trabajo en equipo. Promueve actividades de promocin comunal y alianzas con organismos locales, 15 regionales y nacionales. 16 El CONEI es funcional - operativo y cuenta con su respectiva resolucin directoral. Se evidencia los niveles de informacin, coordinacin a nivel de la IE , PPF, CONEI y 17 otros.(libro de actas, informes, otros.) 18 Tiene cuaderno de visitas GESTIN ADMINISTRATIVA 19 El organigrama de la IE es funcional y dinamiza la coordinacin. El Cuadro de Asignacin Personal (CAP) es actualizado y considera al personal 20 necesario. El registro de control y asistencia del personal de la IE es funcional y vers (informe 21 mensual). 22 El archivo de documentos est debidamente organizado y es funcional. 23 Los inventarios fsicos estn actualizados e incluyen todos los bienes de la IE. 24 El libro de caja est actualizado y reflejo el movimiento econmico real de la IE. La infraestructura, aulas, SSHH, mobiliario, material educativo estn debidamente 25 conservados y organizados. La IE cuenta con comits de apoyo: RDR, Infraestructura, Quiscos, Material Educativo, 26 Medio ambiente, etc. GESTIN PEDAGGICA 27 Ha participado en programas de capacitacin en los tres ltimos meses. 28 Tiene programado y ejecuta capacitaciones a los docentes y administrativos en el 2011. 41

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El Proyecto Curricular Institucional ha sido contextualizado y diversificado. Los instrumentos de gestin pedaggica tienen coherencia: UD- PCA- PCI- PEI Lleva un control sobre la presentacin de los programas anuales y unidades didcticos de los docentes. Promueve evaluacin de los aprendizajes: de diagnstico, de proceso y de salida. Los instrumentos de supervisin guardan coherencia y pertinencia con el plan de supervisin. Ha realizado acciones de supervisin pedaggica en los ltimos tres meses. Implementa acciones para mejorar las debilidades detectadas en base a la supervisin y evaluacin. Coordina y recibe asesoramiento pedaggico de otras instituciones para mejorar el aprendizaje. Evidencia que la gestin est orientada a mejorar los aprendizajes. Tiene organizado equipos de trabajo de interaprendizaje pedaggico para el desarrollo profesional. Promueve y prev la implementacin de material educativo adecuado y pertinente. Fomenta un clima institucional favorable para el aprendizaje

ESCALA 00-60 61-80 81-100 101-120 ASPECTOS

VALORACION DESCRIPTIVA Gestin deficiente no satisfactorio/debe reorientar su gestin Gestin en inicio/debe mejorar su gestin Gestin medianamente satisfactorio/puede mejorar su gestin Gestin eficiente y satisfactorio/ contine y felicitaciones.

PUNTAJE

TEMA DESARROLLADO ENTIDAD QUE BRINDA Capacitaciones brindadas Debilidades detectadas. Avance curricular cuantitativo: (% ) Avance curricular cualitativo: Bajo( )Regular ( ) Previsto( )
Capacitaciones recibidas OBSERVACIONES, SUGERENCIAS O COMPROMISOS: DEL DIERECTOR :.. DEL MONITOR:....

.. DIRECTOR MONITOREADO

. MONITOR 42

.. VB

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