SEGUNDO AO PROFESORADO PARA LA ENSEANZA PRIMARIA

INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE N 6031

CURRICULUM INSTRUMENTO PEDAGOGICO DE PLANIFICACION.

CURRICULUM

OFICIAL EXPLICITO

REAL
OCULTO FRAGMENTADO INTEGRADO NULO

MAESTRO/A

NORMAS CURRICULARES PRACTICA PLANIFICACION REALIDAD ESCOLAR NORMAS CURRICULARES

MODELO

DEMANDAS SOCIALES MECANICO EDUCADOR

ESPECIFICA LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DESEADOS.

ELABORACION CURRICULAR ANALISIS HABILIDADES HABITOS ACTIDUDES OBJETIVOS CONCRETOS EDUCACION ACTIVIDAD DE ENTRENAMIENTO

METODOLOGIA CIENTIFICA

RALPH TYLER

METODO RACIONAL

ENCARAR ANALIZAR INTERPRETAR SIST. DE ENSEANZA INSTITUCIONAL CURRICULUM

MODELO

FINES EXPERIENCIAS
ORGANIZACION

EVALUACION

SISTEMA DE PLANTEAMIENTO INTEGRADO DISEO CURRICULAR 1-ORIENTACION PEDAGOGICA SUJETO DE LA EDUCACION SOCIEDAD DEMANDANTE CONTENIDO 2-SELECCION DE OBJETIVOS 3-SELECCION DE EXPERIENCIAS
4-ORGANIZACION DE EXPERIENCIAS

5- EVALUACION

DISEO DE LOS CONTENIDOS

OBJETIVOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

CURRICULUM

FACTORES

ESTUDIANTE PROC. APRE. EXIG. CULTU. EVALUAC.

EVALUACION

CONTENIDO

OBJETIVOS

ESCUELA
CONTENIDOS

EL CURRICULUM COMO EXPERIENCIA CAMBIOS EN LAS CONCEPCIONES PEDAGOGICAS FUENTES Y FORMAS DE ORG. ESCOLAR
VARIAS FORMAS DE INFUENCIAS EDUCADORAS

COMPRENSION CURRICULAR REALIDAD ESCOLAR COMPLEJA SE BASA EN: DESCRIPCION EXPLICACION NECESIDAD DE UTILIZAR NUEVOS CONSEPTOS

CURRICULUM VISION COMPLEJA DE LAS FUNCIONES SOCIALES. OPORTUNIDAD! ESCUELA. REPRODUCE DIFERENCIAS

CURRIC. OCULTO: INFLUENCIAS FORMATIVAS, SISTEMATICAS COMO ARTICULACION DE PRACTICAS DIVERSAS: TEXTOS QUE CONTRIBUYAN AL QUE Y COMO

EXPERIENCIAS FORMATIVAS MOVIMIENTOS PROGRESISTAS CRITICA DE LA CONCEPCION TRADICIONAL ROL DEL ALUMNO PRACTICA-EXPERIENCIA PLANIFICACION ESCUELA ALUMNO DESARROLLO DE CAPACIDADES METAS

J. SAYLOR W. ALEXANDER OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA EDUCACION PROCESO REPRODUCTOR-RECONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTOS INDIVUDUALES

SOCIEDAD DEMOCRATICA

EXPERIMENTAL Y ABIERTA
RECREADORA DE LA EXPERIENCIA

*NIVEL INICIAL *PRIMEROS GRADOS

SELECCIN DE TEMAS
ORG. DE ACTIVIDADES

INTERES PROYECTOS DESARROLLO

CURRICULUM CONTENIDOS AULA DOCENTE CAMBIO

PROPOSITOS EDUCATIVOS
PROCEDIMIENTOS DE ENSEANZA ESTRUCTURA ESCOLAR

SOCIEDAD

FAMILIA

CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS ORGANIZACION RACIONAL ACTIVIDADES OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSOS CARACTERISTICAS PROCESO PREPARATORIO DECISIVO PREVISOR FLEXIBLE

NI VELES OPERACIONALES PLAN PROGRAMA PROYECTO TAREAS

ACTIVIDADES Y TAREAS

PLANIFICAR

NOS AYUDA A

TOMAR DECISIONES VER EL FUTURO DIALOGAR CON LA REALIDAD INTERPRETAR LA REALIDAD

NO HAY UN SOLO MODO DE PLANIFICAR, PERO SI HAY ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN U N MODO U OTRO DE PLANIFICACION.

PRINCIPALES TIPOS

PLANIFICACION NORMATIVA

PLANIFICACION ESTRATEGICA

PLANIFICACION NORMATIVA SE DESARROLLO EN LOS AOS 60 ORGANIZA SISTEMAS EDUCATIVOS DE MANERA EFICIENTE FORMA RECURSOS HUMANOS PARA EL DESARROLLO ECONOMICO SE CREARON ORGANISMOS NACIONALES DE PLANEAMIENTO

CARACTERISTICAS UN SOLO ACTOR PLANIFICA Y GOBIERNA SE DIAGNOSTICA PREVIAMENTE LA SITUACION LOS OBJETIVOS SE CONCIBEN COMO NORMAS A CUMPLIR EN ESTE PROCESO NO EXISTEN OPONENTES

PLANIFICACION ESTRATEGICA

ES EL TIPO DE PLANIFICACION MAS ACTUAL

ES UN CUERPO TEORICO , METODOLOGICO, PRACTICO.

SURGE EN CONTRAPOSICION A LA PLANIFICACION NORMATIVA PARTE DE UN ESCENARIO INCIERTO SE ASCIENTA SOBRE LAS NECESIDADES DE LA COMUNIDAD LA ORGANIZACIONACTUA EN FUNCION AL ENTORNO Y BUSCA RESOLVER LOS PROBLEMAS DETECTABLES

CARACTERISTICAS
VARIOS SUJETOS PLANIFICADORES
DIAGNOSTICO NICO Y OBJETIVO

LAS ACCIONES DEPENDEN DE LOS ACCTORES Y EL CONTEXTO

ADMITE LA EXISTENCIA DE OPONENTES

PREDICCION LIMITADA, REEMPLAZADA PO LAS PREVISIONES

PLAN

PROPIO