La motivacin es el ingrediente principal del aprendizaje.

Del tipo de motivacin que provoque el deseo de aprender se desprende la posicin a partir de la cual al estudiante se le debe recompensar o no por estudiar. La motivacin extrnseca, aquella que se genera desde fuera del estudiante, como fuente de aprendizaje llevar inevitablemente a la recompensa por aprendizaje. Los enfoques conductual o social buscarn recompensar al estudiante porque de esa manera, el estudiante se ver compelido a aprender, esperando un beneficio de ese aprendizaje: posicin, prestigio, fama, dinero; o xito en lugar de fracaso (visto desde lo social). La promocin de motivacin, desde esta perspectiva, debe ser profundamente revisada por parte del docente. La motivacin intrnseca, por el contrario es ese motor interno que genera deseos al estudiante de aprender; por curiosidad, inters por la tares en s misma, la satisfaccin de aprender y el sentimiento interno de triunfo (visto desde una perspectiva cognoscitiva); o bien el sentimiento de libertad personal, de autodeterminacin y el esfuerzo personal (desde un enfoque humanstico). Es evidente que el aprendizaje en estas circunstancias no requiere la recompensa y, lejos de ello, esta es contraproducente. Aunque se le llama motivacin intrnseca a este motor, es inevitable destacar que sus fuentes son externas. El ejemplo de los padres, de los maestros, el ambiente del hogar, del aula, de la sociedad son fuentes de esa motivacin, por lo que en mi opinin, es hacia ese tipo de motivacin hacia lo que deben dirigir los esfuerzos los maestros. Las recompensas por aprendizaje pueden generar el efecto de frustracin cuando dejen de efectuarse. Aunque algunas corrientes puedan postular que las recompensas hacen que estudiantes con menor desempeo hagan esfuerzos por aprender con el nimo de ser recompensado, lo que puede suceder es que les genere frustracin ante el hecho de no alcanzar los ndices de logro con el cual se logra la recompensa. Imagnense el caso de un estudiante con altas capacidades de aprendizaje, pero que lo alcance por la motivacin de la recompensa. El premio por su aprendizaje probablemente no sea alcanzado por un estudiante con mayores limitaciones que el otro, lo cual puede generarle frustracin y se genere la conducta contraria, desinteresarse por aprender. El nio es un cachorro humano. En el juego aprende lo necesario para ser un adulto exitoso. La motivacin intrnseca debe ser el detonante del aprendizaje. Con el premio por aprender, el maestro puede descargar su responsabilidad de provocar la motivacin intrnseca para que el aprendizaje sea una forma natural de formacin hacia la construccin del adulto exitoso (xito, entendido como una forma de ser feliz). En lugar del premio material, el aprendizaje de estudiante puede manejarse en el seno de la familia como un aporte del estudiante a un mejor ambiente familiar. Puede motivarse de esta manera al hacerlo responsable de contribuir a proveer alegra, provocando satisfaccin personal por ese logro. Si a un estudiante se le recompensa por aprender, el mensaje que se le est dando es que el objetivo del aprendizaje es la recompensa y no el aprendizaje para ser una mejor persona. La decisin de las no recompensas por aprender conlleva una mayor responsabilidad del docente porque requiere de metodologas que provoquen desafos en el estudiante, pero garantiza que el estudiante se incentiva a aprender por el gusto de hacerlo, por el deseo de saber ms, por una satisfaccin interna y personal. Por supuesto que son recompensas, pero dadas por l hacia s mismo. Ese es el reto de del maestro.