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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE TABASCO

MAESTRA EN ENSEANZA DE LAS CIENCIAS

Carlos Ral Muoz Rodrguez

[ REAS DE OPORTUNIDAD DE INVESTIGACIN EN LA PRCTICA DOCENTE]

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REAS DE OPORTUNIDAD DE INVESTIGACIN EN LA PRACTICA DOCENTE La prctica docente, podemos definirla como la demostracin experimental de todas las capacidades para organizar, coordinar y dirigir las actividades que el docente o facilitador realiza en el aula ante un grupo de estudiantes. El docente tiene como objetivo durante su accin en el aula, la transmisin del conocimiento, sin embargo, podemos considerar que ensear no es precisamente la transferencia del conocimiento, sino que debe proporcionar al estudiante las posibilidades para su propia produccin y construccin Para la produccin y construccin del conocimiento el facilitador hace uso del el dilogo para lograr su objetivo, de este modo considero que, el docente no es slo el que transmite informacin, sino que propicia el dilogo y la retroalimentacin favoreciendo al pensamiento crtico. La mayora de los profesores, facilitadores, o maestros a nivel universitario, son profesionales en un rea especfica, es decir, especialistas por ejemplo en: matemticas, biologa, fsica, mecnica, entre otras, no fueron preparados para desempear una labor docente, muchos han aprendido durante la prctica en forma emprica o copiando modelos tomados de sus profesores cuando fueron estudiantes universitarios o de postgrados, lo que trae como denominador comn la educacin tradicional donde el profesor era el transmisor del conocimiento, lo cual ha cambiado en la actualidad a ser facilitador y mediador del conocimiento. Las reas de oportunidad segn la investigacin educativa se pueden inducir de acuerdo a la Clasificacin de la Investigacin Educativa segn su sea el propsito a investigar del docente, tal como lo hace Gay, (1982 en Useche,1999:65) en donde estas pueden realizarse dentro de los tipos de investigacin que a continuacin se muestran: Investigacin aplicada, que significa aplicar o probar una teora en la solucin de un problema educativo. Investigacin evaluativa, que es un proceso sistemtico de bsqueda y anlisis de datos con el propsito de tomar decisiones. Investigacin para el desarrollo, cuyo fin es producir y desarrollar materiales educativos. Investigacin en la accin, cuyo propsito es resolver problemas de clases con la aplicacin del mtodo cientfico, se orienta a mejorar el proceso de aprendizaje bajo acciones continuas con el compromiso de todos los involucrados en un problema.

En la prctica docente, existen reas que se pueden potenciar, lo cual mejorar la labor del facilitador, tales como: 1. Incentivar la participacin de todos los estudiantes durante la clase. Uno de los errores que como docentes cometemos es centrar la atencin slo en los estudiantes ms destacados, los que se interesan por la clase, y al obtener participaciones de stos damos por hecho que todos han comprendido el tema de estudio. 2. Grupos numerosos En algunas escuelas o modelos educativos los grupos estn formados por ms de 25 estudiantes, lo cual vuelve difcil la labor docente, ya sea de integracin grupal, organizacin, prdida de tiempo como puede ser pase de lista, control del grupo o clase, problemas de comportamiento grupal e individual derivado de exceso de estudiantes. 3. Fomentar el trabajo en equipo de todos los integrantes. La formacin de equipos de trabajo con un nmero de integrantes mayores a dos participantes propicia que solo uno o dos estudiantes se involucren en la tarea o el trabajo encomendado, otra posibilidad es que se dividen las actividades a realizar, haciendo trabajo individualizado y no se cumple el objetivo de integracin.

4. Vincular la asignatura con otras relacionadas al plan de estudios. Los profesores en muchas ocasiones no relacionan sus materias con otras asignaturas, principalmente en las reas de ciencias bsicas ya que el estudiante quiere ver la aplicacin y uso de la asignatura en otras reas o en la vida real, si logramos esta relacin los estudiantes comprenden la importancia de la misma.

5. Mejorar las tcnicas del uso del pizarrn para evitar la falta de contacto visual con los estudiantes. Frecuentemente el profesor utiliza el pizarrn como material de apoyo, al escribir siempre se le da la espalda a los estudiantes, si esto es por un periodo prolongado provoca distraccin y desinters ya que los estudiantes comentan que el profesor habla o le explica al pizarrn. 6. Uso adecuado de las TICs como herramientas de apoyo. El uso de las TICs es un tema de moda, pero considero que mas que moda es una herramienta importante para el desarrollo y apoyo de una asignatura ya que por medio de ella podemos mostrar las aplicaciones y las relacin con otras materias del plan de estudios a los estudiantes.

Conclusiones Durante la prctica docente realizamos diversas actividades y aplicamos tcnicas empricas como mencion anteriormente, es un denominador comn el copiar estilos de nuestros profesores, sin embargo no siempre dan resultados, por lo cual tenemos que aplicar el crculo de Deming, se planea, luego se ejecuta, se verifica y se realiza ajuste, esto con la retroalimentacin de los estudiantes durante las evaluaciones o el dilogo sobre los temas estudiados, para mejorar nuestro proceso de durante la docencia. En lo personal los puntos descritos en el documento son observaciones realizadas de mi experiencia docente y la retroalimentacin de mis estudiantes, para lo cual estoy trabajando en la mejora, haciendo hincapi en el uso de las TICs donde centrar el desarrollo de mi investigacin durante la maestra, ya que estoy convencido del gran aporte de que tiene la tecnologa en educacin.

Bibliografa
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/270/27030302.pdf