La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo,

usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas. La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto. Ms, cuando el libro est cerrado, en qu se convierte el lector? En un simple glotn capaz de digerir letras? Un leador cuya nica labor es desbrozar el paisaje literario? (Texier, Franois, 2006.) Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura: Saber pronunciar las palabras escritas. Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas. Saber extraer y comprender el significado de un texto. http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura

La lectura es una actividad absolutamente humana, que nos permite, gracias a su realizacin y puesta en prctica, por ejemplo y entre otras cosas, interpretar una poesa, un cuento, una novela, eso en cuanto a lo estrictamente literario, pero tambin a la lectura le deberemos la posibilidad de interpretar seas, movimientos del cuerpo, dar o recibir enseanza. Obviamente y a cuenta de esto ltimo que les deca de la enseanza, la lectura, est estrechamente vinculada con el proceso de aprendizaje y claro, ser elemental para llevar al mismo a buen puerto. Segn nos dicen la lingstica y la psicologa cognitiva, dos de las disciplinas que se encargan del estudio de cmo los seres humanos percibimos y comprendemos la escritura, el hombre percibe el ambiente por visin con fijaciones y sacadas. Cuando fija la vista, la clava en un objeto o punto inmvil y las sacadas le permitirn redirigir la mirada de un punto de fijacin a otro. Entonces, esto mismo realiza el ojo humano cuando lee algn texto, receta, diario o libro. http://www.definicionabc.com/comunicacion/lectura.php

Qu entendemos por estrategia de lectura? Desde una concepcin de lectura como proceso interactivo se entiende que el lector pone en juego diversas estrategias cognitivas. Marn, M. (2008) afirma que las estrategias lectoras son: los procesos mentales que el lector pone en accin para interactuar con el texto. Dicho de otro modo: son los modos de utilizacin de sus conocimientos previos y de los datos que el texto le proporciona. Esta interaccin es constante. (1) Segn Sol, I. (1996) las estrategias tienen ciertas caractersticas: persona que las utiliza puede evaluar las variables y elegir la estrategia que sea ms efectiva. ecisiones estratgicas segn su intencin de lectura y el texto. capacidad de reflexionar y de regular sobre las vas por las cuales se produce el propio conocimiento. Las estrategias son, entonces, procedimientos de carcter elevado, que implican la presencia de objetivos y la planificacin de las acciones para lograrlos, as como su evaluacin y posible cambio. Abarcan dimensiones cognitivas y metacognitivas, por lo que no pueden ser tratadas como tcnicas precisas o recetas, sino ms bien como formas flexibles de representacin y de anlisis. Goodman, K. (1996), desde su modelo: Una perspectiva transaccional sociopsicolinguistica entiende que: Leer es un proceso de dar significado al lenguaje escrito. La lectura es la bsqueda de significado, tentativa, selectiva y constructiva. Se recalca la importancia de la inferencia y prediccin de la lectura. (2) 2- Clasificacin de estrategias lectoras Analizando los aportes de Goodman, Woolfolk, A. distingue las Es anterior a la lectura e implica la activacin de los conocimientos sobre un tema para poder relacionarlos con el contenido del texto. Implica la formulacin de hiptesis en el comienzo del acto de leer, y durante toda la lectura. Suposiciones y deducciones lgicas que el lector realiza a partir de datos concretos.

Automonitoreo que el lector realiza acerca de sus predicciones e inferencias. Por ejemplo, se pueden verificar las predicciones realizadas acerca de lo que estaba escrito, en la medida en que avanza la lectura. Incluye reestructuraciones en la informacin ya procesada debido a que se toman en cuenta un mayor nmero de datos o se elaboran nuevas predicciones e inferencias, mejorando, pues, la comprensin. 3- La anticipacin En la anticipacin podemos distinguir dos aspectos: la prediccin y la anticipacin propiamente dicha. La prediccin es la habilidad lectora por la cual somos capaces de adelantarnos o suponer lo que ocurrir en el texto: cmo ser, cmo continuar, cmo terminar, etc., haciendo uso de pistas o claves gramaticales, lgicas o culturales. No siempre las predicciones son correctas. De igual manera, las predicciones que hagamos no pueden limitarse a los ttulos, en algunos casos habr que tener en cuenta los subttulos, ndices o apartados. La anticipacin propiamente dicha es la capacidad de activar los conocimientos previos que se tienen sobre un tema y ponerlos al servicio de la lectura para construir el significado del texto. Si no podemos anticipar o apenas podemos hacerlo, la lectura se vuelve ms difcil. La anticipacin y la prediccin se encuentran estrechamente relacionadas. Ambas llevan al lector a adelantarse sobre el contenido del textoy a plantearse hiptesis. Sin embargo, cabe destacar que la prediccin se limitara al aspecto formal del texto (tipo de letra, ttulo, silueta, etc.) y la anticipacin implicara un proceso complejo en el que el lector tiene que hacer uso de sus conocimientos previos. Bentancur, L. (2008) concibe a la anticipacin como una estrategia que est constituida por todas las hiptesis que el lector se formula frente al texto, comenzando por la exploracin de los paratextos. En esta exploracin inicial entran en juego tanto los aspectos visuales del texto como los conocimientos

generales que tiene el lector. Es por ello que no todos los lectores formulan las mismas hiptesis; frente al mismo paratexto ocurren distintas interpretaciones. Para Marn, M. (2008) el procesamiento de los datos proporcionados por los elementos paratextuales permite hipotetizar, de forma global, acerca de lo que trata el texto antes de iniciar la lectura. Este sobrevuelo hace que se mejore la comprensin, porque se activan esquemas mentales y se formulan hiptesis. Tambin permite que el lector decida si el texto interesa o no, y si ser ledo de forma total o parcial.