REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ NCLEO

BARCELONA CTEDRA: INVESTIGACIN SOCIAL

PROPUESTA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN LOS NIOS Y NIAS DEL 3ER. GRADO SECCIN "A" DE LA UNIDAD EDUCATIVA HENRIQUE AUGUSTO STOLK, UBICADA EN PERTIGALETE, MUNC. GUANTA EDO. ANZOTEGUI PARA EL PERODO ESCOLAR 2011-2012.

Facilitadora: Maritza Espinoza

Participantes: Trino Fernndez Francis Mndez Jazmn Oliveros

C.I: 11.910.472 C.I: 23.517.340 C.I:17.900.423

Barcelona, Abril 2012.

Introduccin En la actualidad, LA SOCIEDAD SE HA VISTO ENVUELTA EN CONSTANTES CAMBIOS A CAUSA DEL ACELERADO DESARRO TECNOLOGICO, ECONOMICO Y SOCIAL LO QUE HA CONTRIBUIDO

Planteamiento del Problema.

Hasta comienzo de los aos 90 se observaba por los medios de comunicacin a pases de todo el mundo realizando eventos donde se realzaban y se daban a conocer sus manifestaciones folklricas y conmemoraciones histricas. Sin embargo, la orientacin hacia estas presentaciones se ha visto opacada, por espectculos televisivos que buscan entretener con shows donde desvirtan valores familiares y nacionales, socavando la identidad nacional. Ahora bien, Venezuela no escapa a esta realidad puesto que a pesar de ser un pas con una cultura muy rica y variada, por un lado se observa con preocupacin cmo da a da gracias al intercambio de informacin producto del uso de medios de comunicacin globalizados, la poblacin recibe un bombardeo constante de programacin externa ajena a la realidad venezolana generando un desequilibrio al poner el mayor nfasis en el tiempo dedicado a esta programacin que a la producida en el pas. Es importante destacar que estos cambios han influido en la forma de vestir y hablar de los venezolanos evidenciado cuando poblacin adopta nuevos vestuarios y accesorios queriendo imitar modas y tendencias impuestas por mercados extranjeros. Por otro lado, se evidencia la proliferacin de franquicias de cadenas de comida rpida extranjeras que progresivamente afectan los hbitos alimenticios, desplazando a la comida tradicional, especialmente en nios y jvenes. En el pas, segn cifras extraoficiales, el mercado representa cerca de los 20 mil millones de bolvares cada ao, repartidos principalmente entre cinco grandes cadenas. El mercado lo lidera McDonalds, seguido de la cadena Arturo's. El lder del mercado de la comida es McDonald's, en sus restaurantes se realizan ms de 40 mil

transacciones y atienden a ms un milln doscientas mil personas cada mes. Las estadsticas de la Compaa Venezolana de Investigacin de Mercado (CVI) sealan que el 50,4 % de los consumidores de comidas rpida eran hombres. Segn esta misma fuente hasta noviembre el total de personas que acudan a los locales de venta de comida 51,8% eran mujeres. La edad de la mayor parte (73%) de los que consumen comida rpida est ubicada entre 07 y 39 aos En la Unidad Educativa. Henrique Augusto Stolk ubicada en la ciudad de Guanta, sector Pertigalete en la Planta Cementos de Venezuela, la cual posee una matrcula total de 249 estudiantes, compuesta por dos subsistemas: el de educacin inicial y el de educacin primaria, se hace notar la preocupacin de los docentes de dicha institucin acerca del poco inters que demuestran los alumnos del tercer grado por el estudio de la identidad nacional y el uso frecuente que dichos alumnos les dan a nuevos vocablos, costumbres y modas forneas. Puesto que observan a los mencionados alumnos con conducta no adecuada frente a los smbolos patrios, en especial, durante el desarrollo de los lunes cvicos, adems dan preferencia a la lectura de literatura no tradicional y al canto de msica fornea, as mismo se evidencia el uso de determinada vestimenta y calzado usado como modismo el cual no es de produccin nacional. Dada la anterior situacin planteada, la investigacin se propone Cmo lograr el fortalecimiento de la identidad nacional en los nios y nias del tercer grado seccin A de la Unidad Educativa Henrique Augusto Stolk?

Objetivo General.
Proponer acciones para el fortalecimiento de la identidad nacional en los nios y nias del tercer grado A de la Unidad Educativa Henrique Augusto Stolk ubicada en Pertigalete Edo. Anzotegui durante el periodo escolar 2011-2012.

Objetivos Especficos.
Diagnosticar las actividades culturales, deportivas y de valores patrios que realizan los nios y nias de 3 seccin A de la Unidad Educativa Henrique Augusto Stolk. Describir los valores culturales, patrios y deportivos que fortalezcan la identidad nacional Disear estrategias para fortalecer la identidad nacional en los nios y nias del 3 seccin A de la Unidad Educativa Henrique Augusto Stolk.

Justificacin de la Investigacin.
En la actualidad la educacin ha sufrido un proceso de transformacin en el que se ha hecho necesario que la educacin ofrezca a sus alumnos nuevas estrategias pedaggicas a la hora de aplicar el diseo curricular, incentivando al desarrollo integral a partir de la estimulacin de los procesos cognitivos. Son

muchas las estrategias pedaggicas desarrolladas con finalidad de facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje de la identidad nacional.

Sobre esa base y motivados por el desinters observado en los alumnos de la U.E.P Henrquez Augusto Stolk hacia de las reas acadmicas y contenidos relacionados con la identidad nacional se decidi proponer estrategias como trpticos, elaboraciones de obras teatrales con mensajes que tengan valores patrios entre otras tcnicas que fortalecen la identidad nacional en los nios y nias del tercer grado A, durante el periodo escolar 2011-2012. El aporte se ver reflejado en la realizacin de un manual donde se le permita al docente formular nuevas estrategias que estimulen al nio a la participacin de juegos tradicionales y que conozcan a sus proceres venezolanos como sus hroes de juego.

Esto con la finalidad de mejorar el inters de los alumnos del tercer grado por conocer y disfrutar de las races, historia y cultura propias del venezolano. Con dicha investigacin se beneficiaran de manera directa los 18 alumnos y la docente del tercer grado seccin A, as como sus padres y representantes.

CAPTULO II MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin
Para desarrollar los antecedentes de este estudio se hizo necesaria la revisin de distintos trabajos de grado en las diferentes instituciones de educacin superior, recolectndose la siguiente informacin: El trabajo de Mudarra, Zoraida (2010), titulado: Diseo de un programa en el rea de ciencias sociales para fomentar la identidad nacional en los nios y nias del 5to grado de la Escuela Bsica Rafael Marcano de Puerto la Cruz, Municipio Juan Antonio Sotillo, Estado Anzotegui. Este trabajo tena como objetivo: disear un programa en el rea de ciencias sociales para fomentar la identidad nacional en los nios y nias del 5to grado de primaria de la Escuela Bsica Rafael Marcano, fundamentada en la teora de Albert bandura, quien sostiene que para aprender es indispensable el modelo a seguir, la poblacin usada para este estudio fue de 50 alumnos a quienes se les aplic la tcnica de la encuesta haciendo uso de un instrumento compuesto por un cuestionario con preguntas cerradas, el cual fue validado por tres expertos en la especialidad. En dicho estudio la autora concluy: el descuido del desarrollo dela identidad nacional es una situacin que atenta contra la responsabilidad y compromiso que cada ciudadano debe tener con su pas, por lo tanto se recomienda de manera general concienciar a los alumnos constantemente sobre el valor de la identidad nacional para que se reconozcan como individuos de una nacin que les reclama con apego a su idiosincracia, donde cada docente internalice la importancia del desarrollo de este valor en la escuela y sea promotor de estas costumbres y tradiciones venezolanas, de tal forma que cada uno de sus participantes se identifiquen con su origen. Este trabajo aporta a nuestra investigacin una gua en

cuanto a la metodologa planteada para abordar el problema y el enfoque psicolgico del individuo como ser social. Chile, Isaias (2011), en su trabajo de investigacin titulado: Estrategias didacticas para el aprendizaje del patrimonio cultural e identidad local, dirigidas a los estudiantes del 6to grado de educacin primaria de la UEN Dr. Jos Tadeo Arreaza Calatrava, ubicada en el Municipio Simn Bolvar, Estado Anzotegui, que presenta como objetivo general: Disear estrategias didacticas para el aprendizaje del patrimonio cultural e identidad local en los alumnos del 6to grado, realiz una investigacin de campo con una poblacin de estudio de 18 estudiantes de 6to grado de educacin primaria; para la recoleccin de la informacin se emple la tcnica de la encuesta y el instrumento usado fue un cuestionario con preguntas cerradas, cuyos resultados fueron presentados en una tabla estadistica para su posterior anlisis. El autor realiza un manual dirigido a los alumnos del 6to grado de educacin primaria para desarrollar destrezas y habilidades que promuevan el diseo de estrategias de aprendizaje. Dicho trabajo aporta a nuestra investigacin referencias de actividades didcticas sugeridas y empleadas para fomentar el aprendizaje del patrimonio cultural e identidad local.

Bases Tericas
Existen diversas teoras que sustentan esta investigacin, entre ellas: teora del aprendizaje significativo de Ausubel, la teora sociocultural de Vigotsky.

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Teora del Aprendizaje Significativo de Ausubel

A titulo ilustrativo, se indica que El aprendizaje significativo de Ausbel (ao) bajo esta perspectiva lo define como un proceso mediante el cual se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del aprendiz. En relacin a ello, seala: Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara ste de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el ms importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Averguese ste y ensese consecuentemente pg. 15 Se observa que esta ptica reconoce, cuatro tipos de aprendizajes: por percepcin mecnica o significativa, por descubrimiento mecnico o significativo, por percepcin y descubrimiento. Los aprendizajes mecnicos y significativos hacen referencia a la clase de parendizaje realizado por el alumno; mientras aquellos de recepcin y descubrimiento se asocian ms bien con estrategias de enseanza para fomentar el aprendeizaje.

Teora Sociocultural de Vigotsky

Como se puede observar segn Mndez (2002), Lev Vigotsky filsofo y psiclogo ruso que trabaj en los aos treinta del siglo XX, es frecuentemente asociado con la teora del constructivismo social que enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en el conocimiento y apoya un modelo de descubrimiento del aprendizaje. Este tipo de modelo pone un gran nfasis en el rol activo del maestro mientras que las habilidades mentales de los estudiantes se desarrollan naturalmente a travs de varias rutas de descubrimientos. El aprendizaje tiene una interpretacin audaz: Slo en un contexto social se logra el

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aprendizaje significativo. Es decir, contrario a lo que est implcito en la teora de Jean Piaget, no es el sistema cognitivo lo que estructura significados, sino la interaccin social. Desde luego para los tericos constructivistas: el conocimiento no se descubre, se construye. El aprendizaje constructivista constituye la superacin de los modelos de aprendizajes asociativos. Intenta explicar cmo el ser humano es capaz de construir conceptos y cmo sus estructuras conceptuales le llevan a convertirse en los lentes perceptivos que guan sus aprendizajes. Esta teora expone que todo estudiante es capaz de atribuir significado a los conocimientos que recibe en las aulas, reconocer las analogas, diferenciar y clasificar los conceptos. El aprendizaje constructivista establece en la teora de la percepcin, todo sobre la explicacin de los fenmenos de ilusin ptica. Por otra parte, en los modelos del procesamiento de la informacin propuestos por la psicologa cognitiva para explicar la actividad o proceso constructivo interno del aprendizaje. El aprendizaje constructivista subraya que el papel esencialmente activo es de quien aprende. Este papel activo est basado en las siguientes caractersticas: La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las motivaciones de los alumnos. La capacidad de construir significados a base de reestructurar los conocimientos que se adquieren de acuerdo con las concepciones bsicas previas del sujeto.

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 Los

alumnos auto-aprenden

dirigiendo sus capacidades

ciertos

contenidos y construyendo ellos mismos el significado de esos contenidos que han de procesar. El estudiante aprende aquello que tiene sentido, es decir, aquello que es interesante para l. Por ello ha de estar motivado y en esta tarea, el docente debe activar los conocimientos previos del estudiante, seleccionar y adecuar la nueva informacin para que ste pueda relacionarla con sus ideas. As, el docente ser un facilitador que mediante preguntas, debates, y un enfoque globalizado, vincular los contenidos curriculares al contexto. Consecuentemente estas teoras guardan relacin con este trabajo de investigacin, ya que plantea el aprendizaje como un producto natural de las experiencias encontradas en los ambientes de aprendizajes en los cuales el conocimiento que ha de ser aprendido es clasificado y ordenado de una manera natural. Adems de la importancia dada a la percepcin visual durante el proceso de aprendizaje es vital, al igual que la planteada a la hora de realizar actividades plticas.

SOCIOLOGA

Conceptualizacin de la Identidad Nacional Venezolana

La Identidad nacional es una identidad basada en el concepto de nacin, es decir, el sentimiento de pertenencia a una colectividad histrico-cultural definida con caractersticas diversas tales como idioma, costumbres de interaccin,

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organizacin social, danzas, visin del mundo, etc.; y que suele tomar como referencia elementos explcitos tales como smbolos patrios, signos culturales distintivos, moneda propia, etc. Quienes declaran su identidad a una determinada nacin suelen declarar que asumen, aman y/o se sienten orgullos de las formas concretas que los anteriores factores toman en ella. La identidad nacional es en muchos casos una construccin de nacin efectuada por los nacionalismos del siglo XIX en los estados-nacin europeos y americanos, y extendida al resto del mundo por los movimientos de resistencia al imperialismo y el colonialismo, y en la segunda mitad del siglo XX por la descolonizacin y el tercermundismo. Frente a otras identidades individuales o identidades colectivas (basadas en la raza, la religin, las clases sociales, la condicin sexual, o cualquier otra etc.). Los elementos comunes que unen a todos los ciudadanos que conforman un pas es lo que se conoce como IDENTIDAD NACIONAL. Dichos elementos pueden ser de diferente ndole, siempre y cundo sean comunes a la sociedad. Definen la Nacionalidad y el sentido de pertenencia que tiene cada individuo con su pas. La Identidad Nacional est conformada por la historia, el territorio, los smbolos patrios, la msica y la danza, el idioma, la religin, los smbolos naturales, la arquitectura y la gastronoma.

Los Smbolos Patrios.

Representan la autonoma y el carcter oficial de la Nacionalidad. Constituidos por la Bandera Nacional, El Escudo de Armas y el Himno Nacional. Estos iconos identifican al pas y lo distinguen de cualquier otra nacin en el

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mundo. Estos smbolos patrios son usados generalmente para celebrar acontecimientos de tipo histrico, social, cultural, cientfico, entre otros. Con Respecto a los Smbolos Patrios, datan desde la constitucin de la repblica en 1830; a pesar de haber tenido variacin a lo largo de la historia se mantiene casi en su versin original, ver grafico 1, 2,

Graf: 1 Bandera Nacional Graf: 2 Escudo de Armas

Himno Nacional
Este glorioso canto pico que repercuti en Caracas desde que lo tocaron por primera vez, el pueblo lo cantaba jubiloso por las calles. Era el canto marcial en los combates que se libraron por la emancipacin de Venezuela y Amrica quedando definitivamente los compases de su nota sublime y triunfal desde aquellos das gloriosos como nuestro Himno Nacional y las orquestas se encargaban de difundirlo por las principales poblaciones de Venezuela, bajo la denominacin de Cancin de Caracas o marsellesa venezolana.

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En cuanto al autor de la msica han surgido las ms encendidas polmicas. Oficialmente se tiene a Juan Jos Landaeta como el inspirador y compositor, algunos historiadores sostienen que el autor de la msica fue don Lino Gallardo, el cual fue autor de clebres canciones patriticas. A pesar de los esfuerzos de historiadores-musiclogos como Jos Antonio Calcao, Juan Bautista Plaza y Rhazs Hernndez Lpez, entre otros, la paternidad de la msica del Himno Nacional no ha podido ser establecida de un modo totalmente fehaciente. Pasado el perodo de la Independencia, el canto revolucionario sigui prendido en la mente del pueblo y se convirti, por comn aceptacin, en la cancin nacional aunque careciese de sancin oficial. Por encargo del Presidente Guzmn Blanco, el Dr. Eduardo Calcao valioso compositor y msico, cumpli idneamente la tarea de fijar el texto musical del Himno, lo cual hizo conservando la brillantez marcial de la meloda, sin pretender alterarlo ni darle otra expresin. El 25 de mayo de 1881, Qued consagrado como Himno Nacional de Venezuela cuando el General Antonio Guzmn Blanco, para profundo regocijo de la Patria, dict su decreto.

Msica y Danzas venezolana

Todos estos estilos de msica permiten la identificacin del individuo como venezolano, aunque sin duda, la msica por la que los venezolanos se proyectan al exterior es la llanera, dnde se utilizan instrumentos como el arpa, el cuatro y las maracas. De hecho, el Alma Llanera, es considerada por muchos como el segundo himno de la nacin. Ver cuadro anexo.

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Cuadra 1. Msica y Danzas venezolana

Territorial Llanos Occidente Centro Oriente Msica Contrapunteo Gaitas, valses Tambor Los Polos Margariteos
Fuente: pag web

Danzas Joropo El Tamunanque Fiesta de San Juan Galerones El Carite

Idioma Oficial
El idioma oficial en el pas es el castellano, aunque la Constitucin vigente reconoce y oficializa los Idiomas Indgenas, que adems deben ser respetados y reconocidos en todo el territorio de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Entre los idiomas indgenas se encuentran el arauaco, caribe, guajiro, yanomami, yucpa, bari, wayuu y anu.

Smbolos Natruales
Son una clara representacin de la flora y la fauna del pas. Se destacan el rbol, la flor y el ave nacional. Ver grafica 1.2.3

Orqudea 1

Araguaney 2

Turpial 3

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Arquitectura
Las edificaciones del pasado reflejan la forma de vida de esos tiempos, lo que constituye una muestra del sentir patrio. Las catedrales son buen ejemplo de ello. Tambin se pueden nombrar el monumento Campo Carabobo, la sede de la Asamblea Nacional, el Panten Nacional, la Casa Natal del Libertador, entre otras.

Gastronoma
La nacin se distingue dentro y fuera de nuestras fronteras por la popular arepa, la hallaca, el majarete, el pabelln criollo, entre otras; dependiendo tambin de la regin del pas.

Bases Legales de la Investigacin.

La Repblica Bolivariana de Venezuela posee un marco legal que arropa y protege de manera firme la educacin, la cultura, as como el cuidado, respeto y matenimiento del patrimonio cultural que forma parte de su identidad como nacin frente al mundo. Entre las bases legales sustentan la presente investigacin se pueden citar:

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Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela: en sus artculos 99,100 y 102. Ley Orgnica de Para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes: en sus artculos nmero 3, 4 y 36. Ley Orgnica de Educacin: en sus artculos 3 y 6. Proyecto de ley de Cultura: en sus artculos 3 y 20.

Definicin de Trminos Bsicos

Cultura: Es el conjunto de rasgos distintivos, espirituales, materiales, intelectuales y emocionales que caracterizan a los grupos humanos. Comprende, ms all de las artes y las letras, modos de vida, derechos humanos, sistemas de valores, tradiciones y creencias. Estado: Es la oraganizacin jurdica y social constituida por un territorio determinado y cuyos habitantes comparten un mismo idioma, una misma historia, costumbres y cuya poblacin se organiza libremente bajo una forma de gobierno plenamente aceptada. Hroe: Hace referencia a un hombre que es famoso, ilustre y reconocido por sus virtudes o hazaas.

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Herosmo: Esfuerzo eminente de la voluntad hecho con abnegacin, que lleva al hombre a realizar actos extraordinarios en servicio de Dios, del prjimo o de la patria. Idioma: Es la lengua oficial y propia de una nacin y cuya manifestacin puede ser oral o escrita. Personajes: Son instantneamente reconocibles por los miembros de una cultura dada, de tal forma que "el espectador de una pelcula o el lector de una historieta, desea, quiere y espera que el "bueno" ponga cara de bueno, y el "malo" tenga cara de malo". Superhroe: Es un personaje de ficcin cuyas caractersticas superan las del hroe clsico, generalmente con poderes sobrehumanos, y entroncado con la ciencia ficcin. El Tamunangue: Es una expresin musical y de danza popular que rene elementos de poesa castiza con coplas de contenido venezolano, cortadas por estribillos largos o cortos donde, en ocasiones, figuran expresiones tales como gritos o formas en registro de falsete, las cuales se presume podran ser de procedencia africana.

Cultura: Conjunto de valores, creencias orientadoras, entendimientos y maneras de pensar que son compartidos por los miembros de una organizacin y que se ensean a los nuevos miembros.

Sistema u Operacionalizacin de Variables.

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En tal sentido, se expone que la realizacin de la operacionalizacin de variables, es fundamental, en ella se determinan los aspectos y elementos que se quieren conocer, cuantificar y registrar, de tal manera llegar a la obtencin de conclusiones fidedignas. Es por ello que se presenta el siguiente cuadro de variables de esta investigacin:

Variable Identidad Nacional

Definicin Operacional Dimensin Son un conjunto de valores Valores propios de una sociedad que forman parte del quehacer cotidiano y que dicen mucho de la forma de Costumbres vivir del individuo que pertenece a dicha sociedad.

Indicadores Respeto Responsabilidad

Bailes Cantos Vestuario Gastronomia

Elaborado por: Fernndez y Oliveros (2012)

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CAPTULO III MARCO METODOLGICO

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Tipo de la Investigacin
El tipo de investigacin es descriptiva, puesto que en ella se detallan las caractersticas relacionadas con el tema de estudio.

Diseo de la Investigacin

El diseo de investigacin es de campo, por que los datos se obtuvieron directamente de la realidad sometida a estudio; es decir, la recoleccin de datos se realiz en la institucin donde se observ la situacin.

Poblacin y Muestra.
La poblacin est conformada por 249 nios y nias que estudian en la Unidad Educativa Privada Henrique Augusto Stock. La muestra seleccionada est constituida por 18 alumnos del Tercer grado seccin A que estudian en la Unidad Educativa Privada Henrique Augusto Stolk.

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.

La tcnica empleada para la recoleccin de la informacin fue la entrevista, se quiere con ello significar las nociones de la identidad nacional en los nios y nias y el instrumento un cuestionario, el cual se aplic a los 18 alumnos de Tercer grado seccin A que estudian en la Unidad Educativa Privada Henrique Augusto Stolk.

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Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos.

Se puede resumir a continuacin la derivacin de los anlisis obtenidos de esta investigacin, los caracteres enumerados con la utilizacin de graficas, y tablas numricas de tal forma que permita apreciar los resultados claros y precisos

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Bibliografa

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