A VIDA ESCOLSTICA

A infncia desenvolveu dois sentimentos: o de paparicao nos primeiros anos da criana e a tomada de conscincia da inocncia e fraqueza da infncia. Esses sentimentos foram limitados a legistas, padres ou moralistas por algum tempo onde a populao via as crianas como um ser que servia para se distrarem, com nenhuma preocupao moral ou educativa. Quando as crianas alcanavam cinco ou sete anos de idade elas eram agregadas aos adultos, o que tornava a infncia uma fase muito curta, mas alguns moralistas e educadores conseguiram mostrar a importncia de uma infncia longa graa ao sucesso de suas instituies de ensino e as prticas de educao que orientaram e disciplinaram. A infncia foi prolongada e acrescentou uma etapa intermediria que se d entre a infncia e vida adulta: a adolescncia, que foi nomeada como a etapa da escola. Durante muito tempo o colgio era um lugar onde viviam os estudantes bolsistas e no tinha nenhuma inteno de ser um local de ensino, mas com o passar do tempo, a partir do sculo XV, os colgios viraram instituies de ensino, onde uma numerosa parcela da populao seguia uma hierarquia de autoridade e de ensino. Desde ento, as salas de aula comearam a ser dividida por idades, o que no surgiu por um ato de necessidade, j que o objetivo essencial no era atender a educao da infncia. A escola medieval no era destinada a infncia, era uma espcie de curso tcnico destinado instruo dos clrigos. Porm, mesmo com essa distino ela acolhia da mesma forma e indiferentemente as outras faixas etrias. A separao de classes separadas e regulares foi tardia, ia se para a escola quando se podia o que no dependia da escola, podia se ir ou muito cedo ou muito tarde. Essa indiferena pela formao infantil no foi apenas dos conservadores retrgrados, os humanistas do Renascimento, os escolsticos tradicionais e os pedagogos da Idade Mdia confundiam educao com cultura, deixando de lado a importncia da formao da juventude e da infncia. Os reformadores escolsticos que inovaram o campo, vemos surgir a particularidade infantil, o conhecimento da psicologia infantil e a preocupao de um mtodo apropriado a essa psicologia. O colgio Ancien Rgime demorou muito para ser reconhecido com uma instituio reservada apenas para crianas, mas nem toda a populao passava por esse colgio ou at mesmo por pequenas escolas, o hbito de uma infncia curta ainda prevalecia em parte da populao. Muitos jovens nobres preferiam ir para o exrcito a frequentar as escolas, o que aumentou o numero de soldados jovens. A entrada no exrcito se tornava muito precoce. Apenas aps um perodo, no sculo XVIII, diminuiu o nmero de oficiais, j que teriam que ter uma formao escolar para ocupar o cargo. No sculo XVII, o ensino era monopolizado pelos homens as mulheres ainda no tinham o direito de frequentar escolas, eram excludas e isso deixou os hbitos de precocidade e de infncia inalterados desde a Idade Mdia. As meninas eram treinadas para serem donas de casa sem um nvel de escolaridade mnimo, algumas sabiam ler e escrever, mas era muito

pouco. Depois de um tempo as meninas eram colocadas em conventos que no eram destinados a educao, onde recebiam apenas instrues religiosas. No fim do sculo XVII, o Saint-Cyr de Mm de Maintenon passou a fornecer um ensino para meninas que ingressariam aos 7 ou 12 anos e saam em torno dos 20 anos de idade. Com incio no sculo XV e com nfase nos sculos XVI e XVII o colgio passou a dedicar-se a educao e formao da juventude. Com isso descobriu-se a necessidade da utilizao da disciplina que teve origem na disciplina eclesistica que era utilizada menos como instrumento de represso do que aperfeioamento moral e espiritual. Os mestres utilizavam cada vez mais de uma disciplina rigorosa e efetiva, onde tinham at que monitorar os seus alunos. Com o passar do tempo os pais puderam perceber a importncia de uma educao sria e disciplinada. No havia uma separao de nveis sociais dentro da escola at o fim do sculo XVII, existia apenas a escola nica, que levava o conhecimento e a igualdade a todos os nveis sociais, sexos, etc. A partir do sculo XVIII criou-se uma diviso entre o primrio, que era destinado ao povo e o secundrio, que era destinado aos burgueses. O primrio era de ensino rpido, depois de batalhar muito, conseguiram alongar esse ensino, que no pode ser universalizado. Alguns dos detentores do saber resolveram destinar a uma nica classe social o privilegio de um ensino longo e clssico. Durante a primeira metade do sculo XIX houve uma pequena regresso desse sentimento de uma infncia longa e de sua fragilidade, j que houve um crescimento da demanda de crianas que entraram na indstria txtil, sem ter muitas oportunidades de entrar na escola, caracterizando a idade mdia: passagem precoce da infncia para a vida adulta. A escola passa a ser vista como uma forma de isolamento da criana durante seu perodo de formao moral e intelectual. A ideia era separ-las da sociedade dos adultos e suas imoralidades. O conceito de infncia surge atravs dessa revoluo educacional, que deixa de cuidar da criana com exclusividade apenas nos primeiros anos de vida, nos quais mais incapaz de se prover sozinha, para preserv-la. Antes a criana era vista de formas utilitrias, e no era educada, aprendia apenas ofcios (trabalhos). H raras referncias s idades dos alunos, pois no havia o conceito da separao de idades. Com a evoluo da escola os menores passam a ser separados em virtude de sua maior fragilidade e vulnerabilidade. Surgem tambm professores leigos, nomeados pelas autoridades e que ensinam em locais inusitados, como esquinas, schola (sala) ou at mesmo suas casas e/ou celeiros. A autoridade do mestre e a separao das idades ficavam restritas a escola, voltando mistura de idades e desorganizao na vida social cotidiana. A partir do sc. XV, pequenas comunidades democrticas tornaram-se institutos de ensino formados por mais gente, no s bolsistas, mas tambm administradores e professores submetidos a uma hierarquia autoritria e passou a ser ensinada no local fora da lei. O que completou a transio da escola medieval ao colgio moderno, foi quando os alunos comearam a ser disciplinados.

A evoluo da escola deu-se com a separao das idades. Graas a isso, a juventude escolar foi separada do resto da sociedade que continuou fiel mistura de idades, sexos e condies sociais (sc. XIV). Os educadores preocupavam-se mais com a formao moral de seus alunos. No incio, esse modo de vida passou a ser visto como um meio de garantir a um jovem uma vida honesta. Depois, tornou-se a condio imprescindvel de uma boa educao. No sculo XV e, principalmente XVI, o colgio abriu-se para mais gente: leigos, nobres, e burgueses, mas tambm a famlias mais populares. Tornou-se, assim, uma instituio essencial da sociedade; com professores separados, disciplina rigorosa, classes numerosas e ali formariam geraes instrudas do Ancien Rgime. O colgio era outro ambiente e teve uma nova concepo, (segundo pais, religiosos e magistrados) e tinha um grupo de idade macia: determinada de 8/9 anos at mais de 15, e esses eram submetidos a uma lei diferente da que governava os adultos. No inicio do sculo XV, comeou a diviso da populao escolar, dando origem s classes escolares que temos hoje. Eram dividas em grupos de mesma capacidade, dirigidas por um nico mestre em um nico local. No inicio do sculo XVII a classe no possua a homogeneidade demogrfica. Havia, portanto, uma nova necessidade de anlise e diviso, que caracterizou o nascimento da conscincia moderna em sua zona mais intelectual, ou seja, na formao pedaggica. Durante os sculos XVI e XVII, os estudantes eram associados ao mesmo mundo picaresco dos soldados, criados, mendigos, etc. No havia muitas distines entre os escolares e os desonestos em geral. Eram vistos at mesmo como vagabundos, homens sem lei, no civilizados. Uma nova noo de moral iniciou-se no sculo XVII, atravs da presso dos educadores, foram separados escolares de bomios. As crianas escolares viriam a serem as crianas bem educadas. A rudeza e a imoralidade seriam traos das classes mais baixas, dos mendigos, dos moleques, em geral, o tpico quatro fala sobre a idade dos alunos e a viso de infncia que se tinha, considerando os sculos XV ao final do XlX em relao a necessidade ou no das crianas frequentarem a escola. A Poltica escolar ao longo desses sculos eliminava as crianas muito pequenas, pois as consideravam fracas, imbecis e incapazes. Devido a este motivo, se retardada a idade que uma criana entraria na escola. Assim a infncia se dividia em duas fases: A Primeira Infncia e a Infncia Escolar. A Primeira Infncia tinha trmino aos 10 anos, que era o perodo que a criana estava mais independente em relao a sua me. Consequentemente Infncia Escolar se iniciava aos 10 anos. Desde ento nas classes escolares, era comum haver crianas de 10 a 14 anos, adolescentes e adultos de at 25 anos nas mesmas classes. A importncia dessa separao s ganhou relevncia ao final do sculo XlX, quando a burguesia crescia e disseminava suas ideias, uma delas foi o ensino superior: a Universidade ou Grandes Escolas.

Somente ao final do sculo XlX que houve uma correspondncia mais rigorosa entre a idade e a classe, onde se renovou a pedagogia e adaptou as classes para que elas fossem menos numerosos. Nos sculos XVI e XVII os escolares eram considerados vagabundos, eram vistos do mesmo modo que os criados e os mendigos. Uma nova viso surgiu no sculo XVII, com os pensadores moralistas: a da criana bem-educada. Essa criana seria o pequeno burgus na Frana, ou o gentleman na Inglaterra, e seria diferenciada das camadas populares, dos moleques, por ser preservada das rudezas e da imoralidade. Esse novo tipo social foi criado por uma aristocracia ameaada, como uma defesa contra o avano democrtico. Aos poucos esses hbitos impostos s crianas e antes considerados infantis se tornaram tambm hbitos da elite e dos homens modernos.