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- Profordems Sexta Generacin - Modulo 11 - Actividad# 1 Evidencia# 1 - ANWAR I.

ROMAN RIVERA - FRANCISCO ORNELAS ZAPATA - RICARDO ARELLANO YAEZ - Aguascalientes, Aguascalientes a 26 de junio de 2012.

Propsito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su anlisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin. Introduccin: Este reporte compara un actuar docente centrado en el aprendizaje y otro centrado en la enseanza teniendo como resultado una tabla de comparacin con roles resultantes en ambos casos. Desarrollo de la actividad:
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Lean y analicen por equipos, los textos: Segura B, M. (2005) Competencias personales docentes. Revista Ciencias de la Educacin. Universidad de Carabobo. Vol 2 No. 26. Disponible en: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf pp. 171-190 Biggs, J. (2010)Calidad del Aprendizaje Universitario. Narcea. SEP-ANUIES Mxico, DF. Cap. 1 pp. 19 - 28 Barr, R. y Tagg, J. (1995) De la Enseanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educacin de pregrado ANUIES SEP. No. 24

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A partir de las lecturas realizadas, elabore por equipos de cinco personas un cuadro comparativo acerca de las principales diferencias entre el actuar docente centrado en la enseanza y el centrado en el aprendizaje.

Rol docente centrado en la enseanza Muestra al alumno como se hace Educacin tradicionalista El conocimiento se queda en la escuela Imparte clases magistrales de masas y evala mediante prueba de opciones mltiples Solo conocimiento Mtodos rgidos e inflexibles Transmite conocimientos Es maestro Conocimiento Reactivo Centrada en el docente Material didctico informativo

Rol docente centrado en el aprendizaje Fomenta al estudiante a hacerlo Modelo constructivista Contextualiza los conocimientos en su medio Conocimiento personal Mtodos flexibles, humanista y centrado en la persona Se orienta en relaciones de motivacin y comunicacin asertiva y emptica Capacidad de adaptacin Propicia conocimientos Facilitador de conocimientos Conocimiento y actitud Proactivo Centrado en el alumno Material didctico interactivo

CONCLUSION PERSONAL: ES IMPORTANTE CAMBIAR EL PARADIGMA DE ENSEAR A LOGAR EL APRENDIZAJE, LA MAYOR PARTE DE LOS
DOCENTES ESTAMOS PASANDO POR ESTA ETAPA TAN IMPORTANTE QUE ES TAN DIFCIL DEBIDO A QUE INCLUSO NOSOTROS FUIMOS EDUCADOS EN LA ENSEANZA Y EN ALGUNOS CASOS EL TRABAJO ES EL QUE NOS HA OBLIGADO A CAMBIAR A APRENDER POR ESO ES QUE AHORA DEBEMOS APROVECHAR EL CAMBIO PARA ENFOCARNOS EN EL APRENDER Y BUSCAR TODAS LAS HERRAMIENTAS QUE NOS AYUDEN A DISEAR LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS NECESARIAS PARA LLEVAR A LOS ALUMNOS A APRENDER.

. CONCLUSION EQUIPO: EL APRENDIZAJE CON COMPETENCIAS DAR COMO RESULTADOS EGRESADOS, CAPACES DE LOGRAR MEJORES
RESULTADOS EN EL ASPECTO PERSONAL, PROFESIONAL Y SOCIAL CON UN MEJOR COMPORTAMIENTO ANTE LOS RETOS QUE ESTO GENERE DEBIDO A SU APRENDIZAJE Y NO A LA ENSEANZA QUE SE LES IMPARTI. POR PARTE DE LOS DOCENTES LES OTORGA LAS CAPACIDADES Y LAS HERRAMIENTAS DE PODER NO SOLO ENSEAR SI NO LOGRAR EL APRENDER DE IGUAL MANERA EN TODOS SUS ALUMNOS DNDOLES LAS MISMAS VENTAJAS.

GLOSARIO: (CONCEPTOS NUEVOS QUE SE MANEJARON EN LA LECTURA) Aprender a conocer: Parte de la combinacin de una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Aprender a hacer: Esto supone adquirir, no slo una calificacin profesional sino, ms bien, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Aprender a vivir juntos: Implica desarrollar el conocimiento personal aceptando el enriquecimiento proveniente de los saberes y experiencias de manera bidireccional, basada en la aceptacin de la mutua interdependencia y en los riesgos y los desafos, impulsando adems la realizacin de proyectos comunes que tengan por objetivo el mejoramiento de la calidad de vida.

APRENDER A SER: Significa lograr el desarrollo y evolucin de la propia personalidad, buscando una mayor capacidad de autonoma y de juicio, que paralelamente fortalezca la responsabilidad personal en la realizacin del destino de la humanidad, de juicio y de responsabilidad personal.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA:

Segura B, M. (2005) Competencias personales docentes. Revista Ciencias de la Educacin. Universidad de Carabobo. Vol 2 No. 26. Disponible en: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf pp. 171-190 Biggs, J. (2010)Calidad del Aprendizaje Universitario. Narcea. SEP-ANUIES Mxico, DF. Cap. 1 pp. 19 - 28 Barr, R. y Tagg, J. (1995) De la Enseanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educacin de pregrado ANUIES SEP. No. 24

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