GUA DIDCTICA

LA MSICA EN CUBA
LAURA MONTERO PONTE 2009
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NDICE
PRESENTACIN Los ciclos de conciertos didcticos de la OSG: Con la msica a otra parte: LA Msica en Cuba Gua Didctica Objetivos generales Recomendaciones QU VAMOS A ESCUCHAR? Mam, son de la loma. M. Matamoros Contradanza . W. A. Mozart Toque de Bats. Ritmo tradicional autor desconocido. Los tres golpes ( contradanza criolla). I. Cervantes Guaracha. Mara Cristina me quiere gobernar( Guaracha). A. Fernndez La bella cubana.( Habanera) J. White Las alturas de simpson (danzn) M. Falde Toques de Rumba. Yamb, Guaguanc, Columbia. Autor desconocido. Cha Cha Ch. Popurr. Toque de Conga . Comparsa popular. QU TENEMOS QUE SABER? Origen de la msica Cubana Los Tambores Bat Contradanza Polirritmos Cinquillo cubano Contradanza criolla Guaracha Habanera Danzn Rumba Cha Cha Ch Toque de Conga QU TENEMOS QUE TRABAJAR? Actividades BIBLIOGRAFA, DISCOGRAFA, RECURSOS. 5 5 5 5 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15

PRESENTACIN
Los ciclos de Conciertos Didcticos de la OSG: El concierto que presentamos forma parte del ciclo Con la msica a otra parte. Este ciclo pretende proporcionar al alumnado asistente claves para entender, valorar y disfrutar el hecho musical centrado, en este caso, en msicas de diferentes pases del mundo. La Msica en Cuba hace un recorrido por el origen de la msica cubana, su evolucin, sus diferentes ritmos, instrumentos ... qu es lo que la hace tan inconfundible. Mediante msica y baile se tratar su desarrollo cronolgico, su evolucin y diferentes influencias que le dieron origen.

Gua Didctica. Esta gua didctica est pensada como material de trabajo en el aula como complemento a la asistencia a un concierto. En este caso, el concierto est dirigido a alumnado Educacin Secundaria dentro del programa educativo Descubrir la msica diseado por el Departamento Didctico de la Orquesta Sinfnica de Galicia. Con la intencin de facilitar la tarea al profesorado de msica, este documento pretende ser una ayuda aportando informacin sobre las msicas interpretadas as como de los instrumentos y formaciones instrumentales utilizadas, sugiriendo adems opciones didcticas que favorezcan la mejor comprensin de las msicas programadas por parte del alumnado. El contenido de esta Gua incluye un primer apartado Qu tenemos que saber? en el que se da informacin sobre las msicas e intrpretes; un segundo apartado Qu vamos a escuchar? en el que se explican los pormenores del concierto. Un el ltimo apartado Qu tenemos que trabajar? se presentan propuestas didcticas para realizar en el aula. Esta gua es una propuesta flexible y por lo tanto abierta a posibles modificaciones que busquen una mejor adaptacin a sus propios intereses y a los de su alumnado. Las actividades propuestas presentan diferente grado de dificultad por lo que, cada profesor puede seleccionar aquellas que considere ms convenientes en funcin de su programacin o necesidades. Nuestro gran deseo es que este material sirva para enriquecer tanto su labor docente como la relacin que su alumnado pueda establecer con la msica, ya que de esta manera, estar ayudando en muy buena medida a la consecucin de los fines de este programa tal y como quedan expresados.

Objetivos generales * Acercar la presencia de la msica a los pblicos escolares, enriqueciendo la formacin musical de stos a travs de conciertos programados especialmente para ellos y de la aplicacin de pautas de trabajo previstas en las Guas Didcticas. Ayudar al pblico asistente a un concierto a la consecucin de una audicin comprensiva, activa y participativa. Acercar, tanto al alumnado como a sus familias, a la audicin de msica, estimular la satisfaccin por la escucha en directo promoviendo la atencin, la apreciacin de las actividades artsticas y el reconocimiento del silencio y de la actitud relajada cmo elemento fundamental para una buena escucha. Presentar al pblico asistente a los conciertos, recursos que ayuden a la consecucin de una autntica expresin musical y una comunicacin ms rica con los dems, utilizando de manera creativa las diferentes posibilidades de comunicacin y expresin artstica.

Promover e incitar la reflexin y anlisis y la comprensin de las producciones artsticas mediante el conocimiento de Instrumentos, Agrupaciones Musicales as como acercamiento a conceptos propios del Lenguaje Musical. Potenciar el respeto entre las personas y contribuir comprensin de la interculturalidad mediante la difusin de un Repertorio Musical amplio y variado.

QUE VAMOS A ESCUCHAR?

Mam, son de la loma. M. Matamoros Contradanza . W. A. Mozart Toque de Bats. Ritmo tradicional autor desconocido.

Para conseguir estos objetivos, no est de ms hacerle algunas recomendaciones al alumnado antes de que acuda al concierto. Consideramos de gran importancia presentrselas al alumnado en fotocopias individuales o bien como cartel que se expone en el aula para lectura comunitaria.

Recomendaciones Vas a acudir a un concierto de msica. Tienes que saber que este mismo concierto, por mucho que se intente, nunca se repetir. Aprovchalo! Intenta llegar al teatro o auditorio con un mnimo de adelanto de diez minutos sobre la hora de comienzo. Este tiempo te har falta para ocupar tu butaca y, quizs, atender algn que otro imprevisto. Levanta la vista a tu alrededor. El lugar donde tiene lugar el concierto es muy especial: la decoracin, la comodidad, la amplitud, ... Escuchar. Esta palabra es de suma importancia. Sabes que no solo basta con or, hay que prestar la mayor atencin para conseguir una buena escucha. Notars tambin que en determinados momentos la msica la sentirs en el cuerpo a travs de las vibraciones, identificars visualmente los instrumentos, ... Concntrate en el papel que juegas como pblico en el concierto. Los msicos son los encargados de interpretar, el presentador te ayuda a entender lo que va aconteciendo e incluso puede invitarte a participar en el espectculo. Tu ya sabes lo que tienes que hacer: prestar en todo momento a mayor atencin. Intenta disfrutar al mximo del ltimo sonido interpretado por los msicos al final de cada tema musical. Domina los impulsos que te llevan a aplaudir sobre la msica. Tmate un tiempo de reflexin, y despus, si lo estimas oportuno, aplaude. Ordena y analiza toda la informacin y experiencias obtenidas durante el concierto: la atencin, el silencio, ... A que vale la pena! Claro que s!

Los tres golpes ( contradanza criolla). I. Cervantes Guaracha. Mara Cristina me quiere gobernar( Guaracha). A. Fernndez La bella cubana.( Habanera) J. White

Las alturas de simpson (danzn) M. Falde Toques de Rumba. Yamb, Guaguanc, Columbia. Autor desconocido. Cha Cha Ch. Popurr.

Toque de Conga . Comparsa popular.

Los tambores bat y su msica han sobrevivido ms de 500 aos, viajando desde Nigeria a Cuba y despus a los EE.UU. Su historia es un testamento del poder y la profundidad de la religin y cultura. Para contar la historia del bat necesitaramos hablar de la religin y la cultura porque el bat no es slo un instrumento musical ni su msica es slo msica.

QUE TENEMOS QUE SABER?

Origen de la msica Cubana
La msica cubana es la expresin de los ritmos trados a la Isla especialmente por los colonizadores espaoles y por los negros esclavos procedentes de frica. Tambin, en menor medida, hay una cierta influencia asitica, con la inclusin de la corneta china en la conga de los carnavales, un hecho que comenz a finales del siglo XIX con la llegada de los primeros inmigrantes chinos a la isla. Segn el origen de sus influencias, podramos hacer una divisin fundamental entre la msica euro-cubana y la afro-cubana, y de una muy extensa derivacin de ambas, con sus variadas manifestaciones populares a travs de los aos y por las cuales la msica de Cuba ha sido siempre reconocida a travs del mundo y por muchas generaciones. Cualquier clasificacin que se pretenda hacer de la msica cubana depender ms bien del grado de mezcla entre las influencias europeas y africanas que se descubran en ella. Ahora bien, reducirla a esta clasificacin sera demasiado simple, pues en realidad la msica cubana es el rico y complejo resultado de la fusin creativa de estas dos fuentes, al que se ha adicionado histricamente la influencia de las ms diversas culturas y tendencias musicales.

Llegaron los esclavos de Nigeria y 275.000 Yoruba fueron trados a Cuba durante los aos 1820-1860. Los Yorubas trajeron sus creencias religiosas que evolucionaron en la religin hoy llamada Santera o Regla de Osha. Los tambores bat pueden hablar. No en el sentido metafrico pero se usan para poder hablar el idioma Yoruba y se usan tradicionalmente para rezar, cantar poesas etc. Los tambores bat fueron tocados en pblico por primera vez entre los aos 1935-36. Fernando Ortiz organiz el toque de bat como msica folklrica para el pblico. Anteriormente, los tambores solo eran tocados en ceremonias privadas.

Contradanza
Contradanza, ritmo rpido de danza en comps binario compuesto por varias secciones de ocho compases que se repiten. Tiene su origen en las country dances de Gran Bretaa, pas desde donde se extendi al resto de Europa. Alcanz su mxima popularidad a finales del siglo XVIII, poca durante la que se utiliz en otros gneros escnicos, como la pera y el ballet. Entre los compositores de msica culta que escribieron obras inspiradas en este ritmo estn Wolfgang Amadeus Mozart y Ludwig van Beethoven, con su coleccin de doce danzas publicadas en 1803, en especial la nmero siete y la nmero once que utiliza al final del ballet Las criaturas de Prometeo (1801). Pese a su marginacin por la historiografa musical, de especial importancia fueron las contradanzas en hispanoamrica a lo largo del siglo XIX con autores como Manuel Saumell y el continuador de su obra, Ignacio Cervantes, siendo La Habana uno de los centros de difusin de este gnero ms importantes.

Polirritmos
No se puede calcular exactamente en qu medida Saint Domingue o Hait contribuy al nacimiento de nuevos ritmos Cubanos, pero se estima que fue importante ya que los esclavos gozaban de ms libertad para conservar su herencia cultural. Parece ms que una mera coincidencia el que dos importantes revelaciones musicales emergiesen de Oriente al tiempo de la llegada de inmigrantes de Hispaola. Sin embargo, las condiciones en Cuba tenan que ser favorables para fomentar este desarrollo. Y lo eran. La distancia entre Sierra Maestra y la Habana brindaba a los negros ms libertad para poder practicar sus costumbres en el Este. La tradicin vocal y los ritmos de tambores son una parte central en las prcticas religiosas y sociales de los Africanos. Un aspecto clave es la idea de musicalidad compartida, donde grupos de gente participan en una actividad de forma colectiva. Un buen ejemplo de esto son los ritmos de tambores en los que cada ritmo se identifica con un dios en particular Uno de los msicos toca un ritmo especfico y nico; mientras que el grupo de tamborileros, llamado batera, tocan juntos formando un polirritmo. Cada parte del polirritmo puede ser compleja, y los tamborileros tocan en un ambiente de gran sncopa, con lo que resulta fcil perderse. El modo de que todos encuentren su lugar es sabiendo cmo el ritmo que estn tocando encaja en un patrn maestro llamado clave. Mientras que la clave est presente los msicos estn sincronizados y los polirritmos encajan. Funciona como un pegamento. El gran nmero de deidades Africanas exiga por tanto un gran nmero de polirritmos, lo que es fcil de conseguir, solamente alterando partes de algn polirritmo. Los polirritmos Africanos son un componente esencial en la msica salsa, y consecuentemente siguen una clave. Las claves ms comunes son clave de son, clave de rumba, de samba y cua; todas descendientes de la clave Africana. El cinquillo (cinco golpes) y el tresillo (tres golpes) no son claves en s mismas, sino motivos rtmicos que se ajustan a parte de una clave. Un claro ejemplo de este tipo de cambios en el polirritmo en salsa es el chachach, el cual se puede convertir en pachanga simplemente variando el ritmo de las congas, de tumbao moderno a a caballo. La diferencia es bastante tenue, y es comprensible que la gente encuentros los ritmos Latinos bastante confusos. Otro legado proviene de las ceremonias religiosas donde los cantos son dirigidos por un lder social o religioso. Esto se conoce en la msica Latina como coro - pregn; un cantante principal o solista al que responde un coro de forma alternativa. Los que no tocan los tambores tambin participan activamente en esta ceremonia golpeando el suelo con los pies, con las rodillas flexionadas para amortiguar el golpe. Como contrapunto a esta mocin resultante se introduce el movimiento de las caderas, el cual, aunque bastante reducido, esta presente en salsa.

Qu son los tambores Bat y cul es su historia? Los tambores bat son una familia de tres tambores consagrados: Iy, tambor grande; Ittele, tambor mediano, y Oknkolo, tambor chico. Son tallados de madera. El parche usado en cada tambor es de la piel del chivo o venado. La cabeza pequea se llama la chacha y la grande es la enu o boca. De vez en cuando se le ponen cascabeles o chaguoro y se forran con telas decorativas. En Cuba, los bat sagrados son tocados en todas las ceremonias que corresponden a la religin Yoruba. Los tambores sagrados tienen sus secretos y rituales sobre su construccin, quien los puede tocar, como tocarlos y como cuidarlos. Estos tambores son tratados como seres vivos con nombres y sentimientos. Una persona no consagrada no puede tocar los tambores bat. Los tambores no pueden tocar el suelo.

Cinquillo cubano

Guaracha
.Se trata de un tipo de cancin graciosa que apareci a fines del siglo XVIII, muy popular y que describa tipos y costumbres. La guaracha se adopt en Mxico y fue muy famosa en las dcadas de los aos 1950, 1960, 1970 y principios de 1980 del siglo XX. Su baile es una mezcla entre son, rumba, cumbia y detalles de rocknroll. Es un baile muy complicado pues contiene muchos saltos y brinquitos.

Una de las clulas rtmicas que con ms fuerza influy en la msica cubana fue el llamado cinquillo, un figurado que proviene de frica y que lleg a Cuba tambin junto a los franceses provenientes de Hait. Esta clula, que seguramente se encontraba en los barracones de esclavos en Cuba, no tuvo real influencia en la msica profesional hasta entrado el siglo XIX, cuando las contradanzas venidas de Hait comenzaron a difundirse primero en la regin oriental y luego por toda la isla. Fernando Ortiz, en su libro La africana de la msica folklrica de Cuba, la recoge como una de las siete clulas rtmicas afrocubanas ms importantes y la considera como la clula rtmica africana del Danzn, llamada cinquillo. (Sic)

El baile no es muy conocido internacionalmente, ni por la juventud de hoy en da, pero exponentes de este gnero como la fallecida Celia Cruz pusieron este ritmo a reinar con la famosa Guajira. Es a mediados del siglo XIX cuando se observa la presencia de la guaracha dentro del teatro bufo habanero. Forma musical deudora de la tonadilla escnica hispnica, aunque permeada por la rumba antillana, fue desde sus inicios portavoz del espritu festivo y satrico del cubano. Estuvo unida a la catarsis criolla, incluso en la plasmacin de sus ideales independentistas, ya que el pueblo la utilizaba para criticar, en tono burln, a gobernantes coloniales y a situaciones derivadas del rgimen opresor peninsular. El 13 de enero de 1869, en el teatro Villanueva, en La Habana, se canta una guaracha que parece contener los elementos de ataque solapado: Ya cay, en alusin a la guerra liberadora que se desarrollaba en tierras orientales. Las guarachas se acompaaban de guitarras, junto a sonajeros como el giro y las maracas. Luego se le incorpora el tres. Las voces de los guaracheros reiteraban el estribillo, donde el coro daba cobertura temtica a las coplas entonadas por un solista. Crtica de costumbres, el gracejo cubano hall en ellas marco ideal para su estro humorstico.

No es realmente un cinquillo, sino un grupo de notas sincopadas que forman un ritmo regular. Este grupo alterna con otro no sincopado y en conjunto forman la clula rtmica que caracteriza la msica cubana.

Contradanza criolla
Gnero bailable. Su origen se encuentra en la contradanza europea que vino a Cuba por diferentes vas, entre ellas la de los franceses y sus esclavos que huyeron de la Revolucin de Hait a fines del siglo XVIII. Su nombre viene de las palabras inglesas country (campo) y dance (danza), por tanto, danza campesina. Desde los comienzos del siglo siglo XIX tuvo una presencia creciente y una evolucin sensible en la isla, donde por las maneras de interpretacin devino en danza criolla. Existe la extendida confusin de citar la contradanza San Pascual Bailn editada por Edelman en 1803, como una muestra pionera de cubanizacin del gnero, pero Edelman se estableci en la Isla en 1832 y su casa editora la cre en 1836, por lo que es evidente el error, aunque existe la posibilidad de que la obra fuera de fecha anterior a su edicin en los 30s del siglo XIX, pero el proceso de criollizacin se verifica en la segunda mitad de ese siglo. Sus figuras o pasos de baile eran denominados paseo, cadena, sostenido y cedazo. Los pasos iniciales eran de carcter tranquilo, las dos ltimas se hacan vivas y picantes., dice Argeliers Len.Hubo contradanzas en seis por ocho, pero muchas de stas lo eran por el mero cifrado del comps y no por el sentido rtmico, caracterstico del tres por cuatro. Su estructura posea dos partes, de diecisis compases cada una. Entre los elementos que ayudaron a la transformacin del gnero fue la manera de interpretarlo. Ciertas contradanzas gustaban ms cuando las tocaban los pardos. Blancos y negros ejecutaban las mismas composiciones populares, pero los negros le aadan un acento, una vitalidad, un algo no escrito, que levantaba(..) El negro se escurra, inventando, entre las notas impresas, el blanco se atena a la solfa. Gracias al negro comenzaban a insinuarse, en los bajos, en el acompaamiento de la contradanza francesa principalmente, una serie de acentos desplazados, de graciosas complicaciones, de manera de hacer que creaban un hbito, originando una tradicin (Carpentier, pag. 111). Con el tiempo, la danza criolla fue perdiendo su carcter de baile colectivo y se danz por parejas sueltas. Tambin lleg a ser un gnero cantado a partir de 1842. Se ha sealado la diferencia que existi en el desarrollo de esta forma musical en Oriente y Occidente, y que en sta ltima regin alcanz mas elegancia, mientras la oriental tena caractersticas ms populares. Igualmente, como referencia, podemos sealar que mientras oriente produjo la conga, Occidente produjo la rumba. De la contradanza surgieron la habanera, el primer bolero oriental y el danzn. Existe una primera expresin nacional musical en contradanzas y danzas, sobre todo en las compuestas por Manuel Saumell, quien busc esa huella nacional en sus obras, y enunci en muchas de ellas los gneros cubanos posteriores.

Habanera
La Habanera es un tipo de composicin musical tpica de Cuba. Msica de las denominadas de ida y vuelta, que tiene su origen durante el siglo XIX en los marineros y emigrantes retornados de Cuba que cantan con nostalgia recuerdos de aquella tierra. Generalmente se interpretaba en las tabernas. Musicalmente tiene su origen en un ritmo de procedencia inglesa - la country dance - al que se aaden influencias caribeas. En su versin ms pura se interpretan a capella (polifona), aunque en la actualidad es habitual acompaarla con guitarras, lades y bandurrias. Su ritmo es de cuatro por cuatro y su tempo lento. La habanera es el nombre con el que se conoce en Cuba y en todo el mundo diversas formas de danzas y canciones populares cubanas. Fuera de Cuba se llam habanera a la Contradanza y la Danza que bailaba la burguesa y la aristocracia de la isla. Posteriormente recibi el nombre de habanera la cancin culta para voz y piano que el compositor Sebastin Iradier defini como Danza lenta, y que tiene su primera partitura de autor conocido en su composicin de ttulo La Paloma. En Cuba la Danza para bailar se convirti en Danzn y la cancin Habanera fue siendo sustituida por el bolero, la criolla y otros gneros de cancin cubana. Actualmente se intenta promocionar con la celebracin del Festival de Habaneras de La Habana. Fuera de Cuba la habanera se emparent con la aristocracia de la msica culta. Tras Georges Bizet, otros compositores franceses y espaoles la usaran, adaptndola. Emmanuel Chabrier escribira su Habanera para piano en 1895. Claude Debussy, La puerta del vino y La soire dans Granada. Maurice Ravel, la Habanera para dos pianos en 1898, que luego fue orquestada e incluida en su Rapsodia espaola, y en Vocaliso en forma de Habanera en 1907.

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Danzn
El Danzn es un gnero bailable derivado de la danza criolla. Creado por Miguel Failde y Prez. El nombre de este gnero musical no es ms que el aumentativo de danza, aquel baile colectivo de figuras. En la segunda mitad del siglo XIX el danzn cubano estaba muy de moda; se cristaliza entre fines del siglo XIX y principios del XX. Se representa con mayora de instrumentos de viento, con piano, flauta, violines y percusin cubana.

Cha cha ch
El chachach es un ritmo cubano creado en los aos 50 por el flautista, compositor y director de orquesta Enrique Jorrn. Rpidamente se convirti en un baile popular y de saln y su nombre es la reproduccin onomatopyica de los pasos al bailar, usualmente tres pasos a la derecha y luego uno a la izquierda. La estructura rtmica caracterstica es un comps de compasillo (4 por 4) con principio acfalo-anacrsico de dos corcheas seguidas de una negra al principio del siguiente comps. El chachach tiene ms de cuarenta aos de vida. A mediados del siglo XX, el violinista cubano Enrique Jorrn, director de la Orquesta Amrica, dio a conocer La engaadora en 1948, una cancin con un nuevo tipo de meloda resultante de sus experimentos con el danzn.

Se deriv como resultado de la transculturacin de la danza y contradanza europea que lleg a fines del siglo XVIII por va de las cortes espaolas, las migraciones de franceses y de Hait, que incluan negros y mulatos.. Estos bailes de saln recibieron las influencias mestizas del armonioso y al Son criollo. Estos bailes se aplatanaron en la isla caribea hasta que se convirtieron en la danza y contradanza cubanas. Aunque mantenan el influjo afro en su ritmo, ahora posean una mayor libertad expresiva que permita a la pareja enlazarse con ms sensualismo. La danza aument sus partes formativas y extendi su tiempo bailable, por lo que se le empez a llamar Danzn.

La influencia del danzn

En sus primeras etapas, el danzn era interpretado por un conjunto denominado Orquesta Tpica que inclua en su formato: cornetn, trombn de pistones, figle, dos clarinetes, dos violines, contrabajo, timbal y guiro... La orquesta tpica fue sustituida por una orquesta denominada Charanga Francesa, cuyo formato instrumental lo integran: flauta, piano, instrumentos de arco (principalmente dos o tres violines y contrabajo, pudiendo incluir tambien viola o violoncelo) y percusin (timbales o pailas y giro). (J.Loyola).

Los danzones era interpretados tan solo por instrumentos, mientras que Jorrn le introdujo las voces de los msicos cantando a coro para darle ms potencia. Este estilo gust a los que bailaban, que ahora podan improvisar ms e inventaron nuevas figuras. Durante sus primeros aos como compositor, Jorrn slo compona danzones, respetando sus cnones musicales, pero poco a poco fue modificando algunas de sus partes. Estos fragmentos modificados gustaron tanto al pblico que decidi independizarlos del danzn hasta llegar a lo que l llam neodanzn. El neodanzn no es otro que el nombre original del chachach. La instrumentacin del chachach originalmente fue tomada del danzn, que en Cuba se toca con una agrupacin musical llamada charanga francesa. sta consista en la percusin, el piano, el Bajo, la flauta y una seccin de cuerdas. El auge del chachach promovi este tipo de agrupacin, que ya estaba perdiendo adeptos. Los grupos ms importantes que lo interpretaron fueron la Orquesta Aragn, la Orquesta Amrica, Los Cariosos y la Orquesta de Enrique Jorrn.

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QUE TENEMOS QUE TRABAJAR?

Polirritmos. Dividiendo al grupo clase en cuatro asignaremos un ritmo a cada uno. Cada grupo lo tendr que practicar y afianzar primero para despus ejecutarlo de manera conjunta. Para complicarlo un poco, una vez que cada equipo tiene totalmente interiorizado su ritmo, puede plantearse la ejecucin del poliritmo en forma de cannon.

Cinquillo cubano

Con la base rtmica del cinquillo cubano realizar otros ritmos en forma pregunta- respuesta.

Habanera Propondremos, a los alumnos, individualmente o por grupos, que piensen en una de las canciones de moda que habitualmente escuchan. Una vez comentado el ritmo de habanera les propondremos que adapten la cancin seleccionada a este ritmo.

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BIBLIOGRAFA
Lapique, Z. Aportes Franco-haitianos a la Contradanza cubana: Mitos y Realidad. En radams giro ( Ed.), Panorama de la Msica popular cubana (pp.153-172). Cali: Ed. Facultad de Humanidades Universidad del Valle.1996 Lapique, Z. Presencia de la Habanera. Ed. Facultad de Humanidades Universidad del Valle. 1996.

Orovio, H. Msica por el caribe. Ed. Oriente. Santiago de Cuba 1994

Loyola Fernndez, J. En ritmo de bolero. El bolero en la msica bailable cubana. Ed. Huracn 1996.

Recursos en la red

http:// comosuena.com/articulos/danzon/htm http:// comosuena.com/articulos/chachacha/htm http://eltrendeyaguaramas.blogia.com http://www.soycubano.com/bijirita/musica/danzon_pide_pistaI.asp http://es.wikipedia.org/wiki/Danz%C3%B3n http://es.wikipedia.org/wiki/Habanera http://www.salsa-merengue.net/detalles/histsal/parte3.html http://www.musica.cult.cu/documen/musicampesina.htm http://alocubano.com/musica_cubana.htm http://www.soyguajiro.com/bcub/cmc_alpha_view.asp?id_termino=2062

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